Teilhabe in allen Lebensbereichen? (eBook)

Frontmatter 1
Titelei 2
Impressum 5
Inhalt 6
Silvia Fränkel, Matthias Grünke, Thomas Hennemann, Dennis C. Hövel, Conny Melzer und Kerstin Ziemen: Vorwort 12
I Grundlagen 1 Theoriebildung in der Heil- und Sonderpädagogik 16
Marek Grummt und Michael Grosche: Sonderpädagogische Forschung zwischen Evidenzbasierung, Methodenstreit und Transformation einer Profession 16
Andreas Köpfer, Katharina Papke und Yannick Zobel: Die Herstellung der Kategorie ‚Autismus‘ in Ratgeberliteratur und pädagogischem Handeln – eine situationsanalytische Skizze 22
Jan Steffens: Keine Teilhabe ohne gemeinsame Sinnbildung! Emotional geteilte Narrative als Grundlage für Partizipation und Zugehörigkeit 28
Julia Tierbach: Die allgemeinpädagogische Sichtweise auf den Begriff der Teilhabe 33
Tobias Bernasconi: Teilhabe – Annäherung an einen vielschichtigen Begriff 38
Benedikt Hopmann, Nina Thieme und Hanna Weinbach: Teilhabe ist die Antwort – was war nochmal die Frage? Gesellschaftstheoretische, normativitätstheoretische und konzeptionelle Perspektiven 48
Sophia Falkenstörfer: Von dem Recht auf Teilhabe zu der Plicht teilzuhaben – Ein verhängnisvoller Wandel, nicht nur für Menschen mit komplexen Behinderungen 53
Timo Dins: Teilhabe, Bedarfe und Bedürfnisse. Untersuchung eines Spannungsfeldes 59
2 Diagnostik in der Heil- und Sonderpädagogik 66
Judith Hollenweger Haskell: Partizipation in allen Lebensbereichen? Beitrag der ICF zur Klärung im Kontext Schule 66
Paul Gudladt und Simeon Schwob: Diagnostische Fähigkeiten von Studierenden im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik fördern 76
Sven Anderson, Daniel Sommerhoff, Michael Schurig und Markus Gebhardt: Schwierigkeitsmerkmale als Grundlage für eine systematische und praxisnahe Konstruktion der Lernverlaufsdiagnostik bei Additions- und Subtraktionsaufgaben im Hunderterraum 82
René Schroeder: Herausforderung Beziehung – Lehrkräfteprofessionalität im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung unter dem Fokus von Beziehungskompetenz 88
Alina Quante und Astrid Rank: Diagnostische Kompetenz im inklusiven Kontext 94
Stefan Blumenthal, Yvonne Blumenthal und Patricia Schultze-Petzold: Perspektiven zur datenbasierten Entscheidungsfindung in Deutschland und den USA 100
3 Professionalisierung in der Heil- und Sonderpädagogik 106
Karina Meyer und Ariane S. Willems: Verändern sich Einstellungen zu Behinderung durch Kontakterfahrungen und Bildungsseminare? Eine quantitative Längsschnittanalyse zu Freiwilligendiensten 106
Sophie Friedrich, David Zimmermann, Claudia Becker und Katharina Weiland: Professionalisierung von Lehrkräften für die Arbeit mit geflüchteten und von Behinderung betroffenen Schülerinnen und Schülern – pädagogische und intersektionale Perspektiven 113
Xiaokang Sun, Bettina Lindmeier, Christian Lindmeier und Vanessa Seremet: Kooperation von Sonderpädagogik- und Regelschullehramtsstudierenden zur Entwicklung der Lernmaterialien für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht der Sek I – Eine Fallanalyse 118
Jacquelin Kluge und Michael Grosche: Aufgaben sonderpädagogischer Lehrkräfte in inklusiven Schulen – Ein Vergleich der Aufgabenwahrnehmung und Wünsche von Regelschul- und sonderpädagogischen Lehrkräften 123
II Handlungsfelder in der Heil- und Sonderpädagogik 1 Vorschulische Förderung und Transition Kita in Schule. 132
Katja Zehbe: Kindertageseinrichtungen als Orte der inklusiven Bildung: Spannungsfelder der Teilhabe und Förderung 132
2 Heil- und sonderpädagogische Bildung und Erziehung in der Schule 138
Frederik Bükers: „Ab in die Pause!“ – Der Schulhof im Fokus der Barrierefreiheit 138
Carina Völlm und Britta Gebhard: Die Entwicklung eines Partizipationsmessinstrumentes für Jugendliche mit und ohne Beeinträchtigung – theoretische und qualitativ-empirische Annäherungen zum Konstrukt Partizipation 145
a) Schulische Förderung: Agnes Pfrang und Kathrin Müller: Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung bei der Unterrichtsgestaltung 150
Marcel Veber, Nele von Wieding, Christian Fischer, Christian Reintjes, Carolin Kiso und Silvia Fränkel: Begabungsentwicklung zur Teilhabe aller – aktuelle Herausforderungen zur Individuellen Förderung im inklusiven Unterricht 155
b) Mathematische Förderung: Support-Systeme und intersubjektive Räume im inklusiven Mathematikunterricht: Ann-Kristin Tewes: Mathematiklernen als intersubjektiver Prozess zwischenMenschen 162
Franziska Tilke und Karina Höveler: LiiMu – ForScheR – Eine fachdidaktische Entwicklungsforschungsstudie zum Ordnen individueller Erkenntnisse im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule 168
Pia Schwarzenberg: Teilhabe von Menschen mit geistiger Behinderung an mathematischer Bildung – Möglichkeitsräume beim Kompetenzerwerb durch mathematisches Problemlösenund die Mehrdimensionale Reflexive Didaktik 174
Simeon Schwob und Andrea Schwob: Teilhabe am Mathematikunterricht ermöglichen – Eine qualitativ-explorative Interviewstudie im Ländervergleich USA-Deutschland 181
c) Schriftsprachliche Förderung: Tereza Götzová, Katerina Hádková und Marie Komorná: Lesefähigkeit bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung 188
d) Bewegungs-/Sportförderung: Marija Zuli?, Vanda Hájková und Nina Brki?-Jovanovi?: Relationship between gross motor function, manualabilities and participation in school environment in children with cerebral palsy 194
e) Überfachliche Kompetenzen: Birgit Heike Spohn und Katharina Bechtold: Suchtprävention an Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren mit dem Förderschwerpunkt Lernen 200
Lena Bömelburg: Ende der Schule – Ende der Teilhabe? Die Kooperationsaufgabe des inklusiven Übergangs „Schule – Beruf “ aus Schulperspektive 205
Benjamin Möbus und Marie-Christine Vierbuchen: Klassensprecherwahl für inklusive Klassen: Ein interdisziplinäres Forschungsprojekt zur Förderung demokratischer Partizipationsfähigkeit in der dritten Jahrgangsstufe 211
Franziska Rogge, Karin Salzberg-Ludwig, Karsten Krauskopfund Michel KniggeEntwicklung von Förderzielen für Schülerinnen undSchüler der Sekundarstufe auf der Grundlage kooperativerFörderplanung mit FiT-S 217
3 Lebensspanne 222
Christian Walter-Klose und Anna Mikhof: Gleichberechtigte Teilhabe für Menschen mit Dysmeliean der Gesundheitsversorgung 222
Lena Grüter: Teilhabebeeinträchtigungen durch psychische Belastungen bei Menschen mit komplexen Behinderungen – Ein weitgehend übersehenes Phänomen 228
Marcel Feichtinger und Ingo Bosse: Kinder mit komplexer Behinderung im Gemeinsamen Lernen. Inklusion neu denken in Gelsenkirchen: EXTRA-Klasse! 234
Philipp Seitzer und Timo Dins: Komplexe Vulnerabilitäten. Menschen mit komplexen Behinderungen zwischen Krisenalltag und Alltagskrisen 239
Simon Baumann: Allgemeine politische Partizipation von Menschen mit sogenannter geistiger Behinderung – Barrieren, förderliche Bedingungen, Anerkennung 244
Kristin Fellbaum und Sven Jennessen: Teilhabe bis zum Lebensende! 249
Maria Busch: Verstehen und Verständigen in der Gesundheitskrise. Überlegungen zur Gesundheitskompetenz bei Menschen mit geistiger und komplexer Behinderung 255
Jan Hoyer: Intensive Jugenddelinquenz ein Sonderfall der Ermöglichung von Teilhabe: Deutungsmuster und Antinomien im Zuständigkeitsbereich 260
4 Eltern 266
Annika Endres: Elternarbeit als Bedingung für die Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit Komplexer Behinderung 266
Julia Gasterstädt, Alica Strecker und Michael Urban: Schule-Eltern-Relation in sich inklusiv entwickelnden Schulen: Empirische Einblicke in nicht differenzsensible Formen der Elternarbeit 272
Martina Kalcher und Barbara Gasteiger-Klicpera: Sind inklusive Schulen eine Herausforderung für Eltern von Kindern mit Behinderungen in Österreich? Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie 278
5 Hochschulbildung 284
Kerstin Ziemen, Susanne Mischo, Laura Müller und Anke Groß-Kunkel: Von der „Summer School inklusiv (SUSHI)“ zur „Inklusiven Forschendengruppe Hochschulbildung (InFoH)“ 284
Nico Leonhardt und Anne Goldbach: „Ich empfinde die Universität als sehr machtvoll“ – Macht im Kontext (inklusionsorientierter) Hochschulentwicklung 290
6 Digitalisierung 296
Frank Pätzold: Digitale Kompetenzen inklusiv: Ein Kompetenzmodell für die inklusive Lehrkraftbildung 296
Caren Keeley und Theresa Stommel: Exklusionsrisiken einer digitalen Gesellschaft: Teilhabe- und Bildungsrecht für Menschen mit geistiger und komplexer Behinderung 302
Moritz Börnert-Ringleb, Gino Casale und Clemens Hillenbrand: Digitales Lernen in der Sonderpädagogik – Einflussebenen und relevante Variablen 307
7 Herausforderungen durch Corona 312
Johanna Schwab, Steffen Siegem und und Christoph Ratz: Umfrage zur Bildungsrealität im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung während der Schulschließung 2020 im Zusammenhang mit der Corona-Pandemie 323
Hendrik Alexander Lux: Auswirkungen der COVID-19 bedingten Schulschließungen auf inklusive Bildung in ausgewählten Staaten auf dem afrikanischen Kontinent – eine qualitative Analyse 312
Julia Fischer-Suhr: Institutionelle Anforderungen und Herausforderungen in Zeiten der COVID-19-Pandemie 318
8 Stimmen aus der Praxis/Erfahrungsberichte 330
Constance Remhof: Die Ambivalenz professioneller pädagogischer Hilfen: Eine Analyse am Beispiel der Perspektiven der Kinder von Eltern mit einer sogenannten geistigen Behinderung 330
Mara Fink, Karin Mannewitz und Laura Schmidt: Nettes Projekt mit Inklusionscharakter – „1 ½ Jahre an der Universität und es fühlt sich immer noch so an, als wäre man auf einer Party, zu der man nicht eingeladen wurde.“ 336
Belma Bilir und Clemens Milker: „Aus großer Macht folgt große Verantwortung?“ – Die sogenannte Diagnostik auf der Gratwanderung zwischen Anerkennung und Ausschluss 342
Autorinnen und Autoren 348
Backmatter 354