Hochschullehre in der Pandemie (eBook)

Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 7
Herausgeber- und Autorenverzeichnis 9
Über die Herausgeber 9
Autorenverzeichnis 9
1 Wie Corona das Lehren und Lernen in Eventstudiengängen verändern wird 11
1 Einleitung 12
2 Kompetenzen, Fähig- und Fertigkeiten von Studierenden in Eventstudiengängen – eine kurze Literaturanalyse 13
2.1 Kompetenzen, Fähig- und Fertigkeiten von HochschulabsolventInnen 13
2.2 Kompetenzen, Fähig- und Fertigkeiten von Studierenden in eventbezogenen Studiengängen 14
3 Der Einfluss der COVID-19-Pandemie 17
3.1 Methodik 18
3.2 Ergebnisse 18
4 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 23
5 Fazit 26
Literatur 28
2 Veranstaltungsmanagement ohne Live-Veranstaltungen lernen – Lehren in und aus vier Corona-Semestern 31
1 Untersuchungsgegenstand Online-Lehre unter Pandemiebedingungen 32
2 Krisen und Krisenbewältigung 34
3 Adhocracy 35
4 Adaption 38
5 Annäherung 40
6 New Normal 45
7 Fazit 46
Literatur 47
3 Disruption in Event Studies, Eventmanagement, Event Education 49
1 Einführung 50
2 Technologischer Wandel für die Event Industry 50
3 Neue Branchenimpulse für technologische Innovationen 52
4 VR, AR, MR und VFX als Treiber in der disruptiven Event Industry 53
4.1 Virtual Reality (VR) 53
4.2 Augmented Reality (AR) 54
4.3 Mixed Reality (MR) 54
4.4 Extended Reality (XR) 54
4.5 Visual Effects (VFX) 55
5 Anwendungsfähigkeit von Reality-Lösungen 55
6 Von Event Studies zur Event Education: Projekte und Workshops in der Lehre 56
6.1 DAAD-Forschungs- und Studienprojekt: Mega-Event Immanuel-Kant-Jubiläum 2024 57
6.2 360-Grad-Tagungsraum-Workshop 58
6.3 Chatbot-Workshop 58
6.4 „Neo-Fashion-Show“: Präsenz – digital – hybrid 59
7 Conclusio 59
Literatur 60
4 Digitales Lehren und Lernen – Empirische Befunde aus dem Studiengang Veranstaltungsmanagement der Hochschule Hannover 62
1 Einleitung 63
2 Literaturanalyse 63
3 Auswirkungen der Pandemie auf den Hochschulbetrieb 67
4 Empirische Befunde: Ergebnispräsentation und -Interpretation 70
4.1 Zugang und Nutzung von Online-Programmen 71
4.2 Vor- und Nachteile digitalen Lernens 72
4.3 Struktur der Lehre 73
4.4 Didaktik 73
4.5 Kommunikation 74
4.6 Ausblick 75
5 Fazit 78
Literatur 79
5 Flipped Classroom revisited. Etabliertes Konzept – neuer und erweiterter Anwendungszusammenhang für die Lehre im Studienfach Veranstaltungsmanagement an Hochschulen im Kontext von Digitalisierung und Pandemie 80
1 Einleitung 81
2 Hintergrund und Entstehung des Konzeptes Flipped Classroom 83
3 Fallbeispiel: Flipped Classroom – Einführung Marketing, 2. Semester, Studiengang Veranstaltungsmanagement der Hochschule Hannover 86
4 Folgerungen für Flipped Classroom-Modelle in der Lehre – nicht nur für Studiengänge, die auf eine Tätigkeit in der Veranstaltungswirtschaft vorbereiten 93
5 Schlussbemerkung 99
Literatur 101
6 Haptik per Post: Materialsendung für die Online-Vorlesung 104
1 Studiengang BWL – Messe-, Kongress- und Eventmanagement 105
2 Live-Kommunikation 106
3 Begegnungs-Kommunikation und Didaktik 107
4 Punktuelle Schaffung von Haptik in der Online-Lehre 108
5 Reflexion und Inspiration für weitere Anwendungsbereiche 113
Literatur 115
7 Emotionen, Co-Kreation und hybride Lehre 116
1 Einleitung 117
2 Begriffe im Überblick 117
3 Emotionen im Lehr-Lern-Prozess 118
3.1 Interesse und Neugier 120
3.2 Freude 122
3.3 Wut 122
4 Co-Kreation in der hybriden Lehre 124
5 Fazit 128
Literatur 129
8 Longitudinalstudie Berufswege von DHBW-Absolventen in der Messe-, Kongress- und Eventbranche (LongBerufMKE) 132
1 Ausgangslage 133
2 Problemstellung 133
3 Forschungsprojekt LongBerufMKE 134
3.1 Grundmotiv 134
3.2 Forschungsziele 135
3.3 Stand der empirischen Forschung 135
3.4 Forschungsdesign 136
3.5 Forschungsprozess 138
4 Ausblick 139
Literatur 140