Studien zur Allgemeinen Didaktik (eBook)

Frontmatter 1
Cover 1
Impressum 5
Vorwort 6
Inhaltsverzeichnis 8
Was bedeutet „Allgemeine Didaktik“? 10
Begriffsgeschichtlicher Hintergrund 11
Aktuelle Positionen 12
Abschließende Bestimmung 15
Quo vadis, Allgemeine Didaktik? 17
Gründe für die Verdrängung der Allgemeinen Didaktik 17
Guter Unterricht? Über Gefahren aktueller Tendenzen und die Notwendigkeit einer didaktischen Betrachtungsweise 19
Festhalten am Terminus „Allgemeine Didaktik“? Konsequenzen für eine zeitgemäße Begriffsbestimmung 27
Die Allgemeine Didaktik ist tot! Es lebe die Allgemeine Didaktik! 30
Die Verdrängung der Allgemeinen Didaktik 31
Lehr-Lernforschung als Alternative zur Allgemeinen Didaktik? 36
Allgemeine Didaktik – Versuch einer Neubestimmung 40
Das ARZZ-Modell (ARCS) von John Keller 41
Das ARZZ-Modell als eine abnehmergerechte Problemlösung 42
Das ARZZ-Modell und seine Beziehung zu „Betriebsprämissen“ pädagogischen Handelns 44
Das ARZZ-Modell unter dem Aspekt der subjektiven Verarbeitung von Wissen 49
Zusammenfassung 50
Woraus generieren Autoren allgemeindidaktischer Lehrbücher ihr Wissen? 53
Forschungsfrage 53
Untersuchungsgegenstand und Methode 54
Ergebnisse 59
Analyse der Referenzen hinsichtlich ihrer Sprache 60
Analyse der Referenzen hinsichtlich ihres Erscheinungsjahres 61
Analyse der Referenzen hinsichtlich ihrer bibliothekarischen Zuordnung im RVK (Dick / Carey / Carey) 62
Analyse der Referenzen hinsichtlich ihrer bibliothekarischen Zuordnung im RVK (Kron) 63
Interpretationen und Schlussfolgerungen 64
Ausblick 71
Didaktische Modelle als Kern der Allgemeinen Didaktik: Gestern – Heute – Morgen? 74
Was ist das Kerngeschäft der Allgemeinen Didaktik? 75
Zur Unersetzbarkeit didaktischer Modelle 78
Konsequenzen für die allgemeindidaktische Diskussion 82
Resümee 87
Das Prinzip des Exemplarischen: zu Unrecht vergessen? 88
Terminologische Vorüberlegungen 88
Gründe für das drohende Verschwinden aus der Diskussion 89
Grundlagen des exemplarischen Prinzips aus heutiger Sicht 91
Zur Notwendigkeit einer Rückbesinnung 98
Ausblick 101
Ich sehe was, was du nicht siehst! Anregungen zur Analyse und Planung von Unterricht 102
Ausgangspunkt: Das didaktische Dreieck 103
Schülergemäßheit 104
Sachgemäßheit 106
Zielgemäßheit 107
Geborgenheit 109
Zusammenschau: Drei-Stufen-Modell zur Analyse und Planung von Unterricht 111
Ausblick 113
Backmatter 115
Literaturverzeichnis 115
Autor 125
Buchumschlag 126