Berufsbildung, Beruf und Arbeit im gesellschaftlichen Wandel (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Herausgeber- und Autorenverzeichnis 9
1 Editorial 12
1 Dieter Münks wissenschaftliches Wirken: Themenschwerpunkte 12
2 Inhaltliche Struktur und Beiträge der Festschrift 16
3 Ausblick unter Corona-Bedingungen 18
2 The times they are a changin while people aren’t? Time lags, Mismatches und Exklusionsrisiken im Kontext einer globalen Pandemie 20
1 The times, they are a changin’ – das Schuppentier aus Wuhan und die belgischen Zombienerze als Spiegel gesellschaftlicher Transformation 21
2 The times, they are a changin’ – what about conditions? 22
3 The times, they are a changin‘ while people aren’t? Die Frage nach Stagnation oder Gestaltung innerhalb der Krise 25
4 You’ll better start swimming or you’ll sink like a stone? 26
5 The need to admit that the waters around us have grown – the question is not about safety-vests for the ones who are not able to swim 27
6 Come writers and critics who prophesize with your pen and keep your eyes wide, the chance won’t come again 28
Literatur 30
3 Care Work im Transformationsprozess von Digitalisierung und Inklusion 33
1 Ausgangslage 33
2 Personenbezogene Berufsstrukturen und inklusive Berufsbildung 34
2.1 Personenbezogene Berufsstrukturen in der Industrie- und Dienstleistungsgesellschaft 34
2.2 Von der beruflichen Benachteiligtenförderung 36
2.3 … zur inklusiven Berufsbildung 37
2.4 Systematische und curricular-didaktische Schnittmengen von personenbezogener und inklusiver Berufsbildung 39
3 Care Berufe und digitale Transformation: Handlungsfelder und Ambivalenzen 40
3.1 Risiken der Beschäftigungsentwicklung 40
3.2 Handlungsfelder und Ambivalenzen der digitalen Transformation 41
3.3 Handlungsbedarfe digitaler Kompetenzentwicklung 43
4 Professionalisierung der beruflichen Lehramtsausbildung 44
4.1 Digitale und inklusive Studiengangprofile 44
4.2 Digitale und inklusive Hochschuldidaktik für Care Work 4.0 45
5 Fazit 47
Literatur 47
4 Soziale Integration der Arbeiterjugend – der unheimliche Objektbereich der Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Notate zum wissenschaftstheoretischen Diskurs der Disziplin 51
1 Vermessung des Feldes – zugleich Disposition 51
2 Das Alte im Neuen – das Neue im Alten 53
3 Ende des neuhumanistischen Paradigmas 54
4 Objektbereich im Rückspiegel 56
5 Diskurstradition – Objektbereich quo vadis? 57
6 Schluss – drei Notate als vorläufiges Resümee 59
Literatur 61
5 „Yo, wir schaffen das“ – Ergebnisse einer qualitativen Untersuchung zur Integration Geflüchteter in die duale Ausbildung aus betrieblicher Perspektive 66
1 „Wir schaffen das“ und die Integrationsaufgabe der beruflichen Bildung 66
2 Forschungsstand: Voraussetzungen, Herausforderungen und Gelingensbedingungen der dualen Ausbildung Geflüchteter 68
3 Untersuchungsdesign 69
4 Untersuchungsergebnisse 71
5 „Yo, wir schaffen das“: Funktionsfähige Ausbildung Geflüchteter aus betrieblicher Perspektive 74
6 Ausblick: Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf die betriebliche Integration Geflüchteter 75
Literatur 76
6 „Da muss man dann halt überlegen, […] wie man in diesem besonderen Fall irgendwie agieren kann“. Neue Ansätze in der beruflichen Qualifizierung langzeitarbeitsloser Personen mit gesundheitlichen Einschränkungen 81
1 Einleitung 81
2 Zur beruflichen Teilhabesituation langzeitarbeitsloser Personen mit gesundheitlichen Einschränkungen in Deutschland 82
3 Zur staatlichen Förderung von langzeitarbeitslosen Personen mit gesundheitlichen Einschränkungen in Deutschland 84
4 Zum Stellenwert von beruflicher Qualifizierung für die Teilhabe an Arbeit 86
5 Erprobung innovativer Intervention im Förderkontext und die Rolle von beruflicher Bildung – Empirische Einblicke aus einem Modellprojekt beruflicher Rehabilitation 88
5.1 Zum rehapro-Modellprojekt Essen.Pro.Teilhabe 89
5.2 Zum empirischen Design der Untersuchung 89
5.3 Zum Stellenwert der beruflichen Bildung im Förderkontext 91
6 Fazit: Ganzheitliche Förderung im Kontext eines kompetenzorientierten beruflichen Qualifizierungsprozesses 95
Literatur 96
7 Technikbezogenes Selbstkonzept und Übergänge in berufliche Bildung 101
1 Zuweisungsprozesse und offene Fragen 101
2 Berufsorientierung im Übergangssystem als Passungsproblem 102
3 Der Verbleib in den Berufsfeldern des Übergangssystems als Forschungsdesiderat 104
4 Das technikbezogene Selbstkonzept und seine Bedeutung für die Berufsorientierung 106
5 Fazit 109
Literatur 110
8 Berufs- und Wirtschaftspädagogik und Berufsbildungspolitik – eine Verhältnisfrage 114
1 Einleitung 114
2 Berufsbildungspolitik als äußere Domäne – Berufs- und Wirtschaftspädagogik als scheinbar politisch neutrale und systemkonforme pädagogische Zuarbeiterin 116
3 Berufsbildungspolitik in historisch-kritischer Betrachtung – politisches Verantwortungsbewusstsein der Berufs- und Wirtschaftspädagogik 120
4 Berufsbildungspolitik als komplexe und steuerungsbedürftige Domäne – berufs- und wirtschaftspädagogische Systematisierungsansätze 121
5 Erweiterung der Berufsbildungspolitik? – Europäisierung als neues Thema der Berufs- und Wirtschaftspädagogik 124
6 Anstelle eines Fazits: Berufs- und Wirtschaftspädagogik als bewusst berufsbildungspolitische Akteurin 127
Literatur 128
9 Haben wir es geschafft? Eine Zwischenbilanz über die Risiken und Chancen der Berufs- und Arbeitsmarktintegration von Geflüchteten 133
1 Problemstellung: Integration von Geflüchteten – ein politisches Handlungs- und Steuerungsfeld 133
2 Berufsbildungs- und Arbeitsmarktpolitik als Integrationssprungbett 135
3 Was haben wir geschafft und was haben wir (noch) nicht geschafft? – Versuch einer ersten und daher vorsichtigen Bilanz 138
3.1 Die Lage und die Bedingungen der Ausbildungs- und Arbeitsmarktpartizipation von Geflüchteten 139
3.2 Was haben wir (noch) nicht geschafft? – Barrieren und Hemmnisse auf dem Weg der Arbeitsmarkteinmündung 141
4 Was müssen wir noch schaffen? – Berufsbildungs- und arbeitsmarktpolitische Gestaltungsmöglichkeiten 147
Literatur 150
10 Gleichwertigkeit im Reich der Ungleichheit – Bildung als komparativer Berufs- und Lebensvorteil 156
1 Einleitung 156
2 Zweckfreiheit im Reich der Zwecke? – Bildung und Arbeitsmarkt 158
3 Gleichwertigkeit in einer Welt der Ungleichheit 161
4 Universität und Akademie – Rangkämpfe in der Wissenschaftsgeschichte 162
5 Verwerfungen im höheren Schulwesen 164
6 Vom Eigenwert der Geschlechter – Ungleichwertigkeit von Lyzeum und Gymnasium 166
7 Gleichheit ohne Freiheit – Die ungleiche Gleichheit der Bildung in der DDR 167
8 Lebenslange Bildung – eine komparative Wettbewerbskraft 169
Literatur 170
11 Durchlässigkeit, Integration und Gleichwertigkeit im segmentierten Bildungssystem – Fakten, Mythen, Perspektiven 172
1 Vorbemerkungen 172
2 Ein Blick zurück: Gescheiterte Bildungsreform und paradoxe Effekte „expansiver Bildungspolitik“ 173
3 Getrennt, aber gleichwertig – Paradigmenwechsel unter dem Primat des ökonomischen Wettbewerbs 176
4 Gleichwertigkeit des Ungleichwertigen – Ideologischer Überbau und Kernprobleme der Durchlässigkeit 180
5 Schlussbemerkungen 184
Literatur 185
12 Die Konzipierung der Lernfeldidee durch Theodor Scharf in Magdeburg als curricularer Impuls zur Umwandlung der Fortbildungsschule in die Berufsschule 189
1 Vorbemerkungen 189
2 Beruflichkeit als dominantes Prinzip 191
3 Die Konzentrationsidee als curriculare Revolution 194
4 Entwurf des Lernfeldkonzepts 195
5 Die Vollendung der curricularen Wende 197
Literatur 199
13 Monitoring und Evaluation in der internationalen Berufsbildungsforschung 203
1 Vorab 203
2 Einleitung 204
3 Monitoring und Evaluation 205
4 Methodisches Vorgehen 215
5 Zusammenfassung und Ausblick 216
Literatur 218
14 Soziale Repräsentation von Arbeit und ihre Bedeutung in individuellen Übergangssituationen 220
1 Vorab 220
2 Soziale Repräsentationen von Arbeit 221
3 Beruflichkeit 223
4 Übergänge 225
5 Beratungssituationen als clash-of-social-representations 227
6 „Wofür steht man nacht‘s auf, was ist so richtig geil“ – Arbeit als Selbstverwirklichung 227
7 „Ein Leben in Würde“ – Arbeit und Ehre 229
8 „Und dann schaut man, was das System gerne möchte“ – Konsumorientierung und Pragmatismus 230
9 Fazit 231
Literatur 232
15 Die Lehrlingsausbildung (apprenticeship) im englischen Berufsbildungssystem: Hintergründe, strukturelle Entwicklungen und politische „Wiederbelebungsaktivitäten“ der letzten Jahrzehnte 235
1 Einleitung und Problemkontext 235
2 Zur Entwicklung der englischen Berufsbildung als Prototyp eines liberal ausgerichteten Berufsbildungssystems und seinen „Problempersistenzen“ 237
3 Reformansätze der jüngeren Vergangenheit zur Stärkung der Lehre 244
4 Schlussbetrachtung 251
Literatur 252
16 Nachhaltige Berufs(aus)bildung?! – Herausforderungen und Zukunftsperspektiven 257
1 Nachhaltigkeit in der beruflichen Bildung – Warum? 257
2 Nachhaltige Arbeitswelt – Anforderungen und Chancen 258
2.1 Generation Z – die Fachkräfte von morgen 259
2.2 Nachhaltigkeit als Attraktivitätsmerkmal 260
3 Nachhaltige Ausbildung – Herausforderungsebenen 262
3.1 Nachhaltige (Ausbildungs-)Betriebe 262
3.2 Professionalisierung der Berufsschullehrkräfte 264
4 Zukunftsperspektiven 266
Literatur 268
17 Wirkungen der Bologna-Reform auf das Berufsbildungssystem in der Bundesrepublik Deutschland (BRD) 272
1 Einleitung 272
2 Bachelor-Absolventen und Berufsbildungsabsolventen am Arbeitsmarkt 273
2.1 Untersuchungsfragen und -hypothesen 274
2.2 Datenbasis und Methodik 275
3 Ergebnisse 276
4 Schlussfolgerungen 284
Literatur 288
18 Berufsforschung und Aushandlungsprozesse: Stellenwert in Neuordnungsverfahren 291
1 Berufe als Ergebnis von Aushandlungsprozessen 291
2 Modernisierung von Ausbildungsordnungen 292
2.1 Kooperation staatlicher und privater Akteure 292
2.2 Komplexe Abstimmungsprozesse 293
3 Weniger Ausbildungsberufe – erhöhte Flexibilität 295
4 Forschung in Neuordnungsverfahren 296
4.1 Qualifikationsforschung im Vorfeld von Ordnungsvorhaben 298
4.2 Berufsforschung als Teil des Ordnungsverfahrens 299
4.3 Evaluation von Ordnungsmitteln 301
5 Perspektiven für die Forschung 302
5.1 Intensivierung der Berufsforschung 302
5.2 Ausbildungsordnungen als Forschungsgegenstand 303
5.3 Neuordnungsverfahren als Forschungsgegenstand 304
Literatur 305
19 Internationalisierung, Akademisierung, Marginalisierung: Berufliche Bildung in Japan 309
1 Fragestellung 309
2 Berufliche Bildung in der „Bildungsganggesellschaft“ 310
3 Strukturen des Bildungssystems 312
3.1 Berufliche Oberschulen 313
3.2 Fach- und Hochschulen 313
3.3 Duales System 314
4 Juku, Hensachi und die Vermessung der Bildung 315
4.1 Juku 315
4.2 Hensachi 317
5 Fazit 320
Literatur 321
Bibliographie Prof. Dr. Dieter Münk 323