Deeper Learning in der Schule (eBook)

Inhalt 6
Prolog: Beobachtungen bei einem Morgenspaziergang 8
1 Warum brauchen wir jetzt Deeper Lear­ning? 10
1.1 Die sich verändernde Lebens- und Arbeitswelt erfordert ein anderes Lernen 11
1.2 Internationale Entwicklungen im Deeper Lear­ning 15
1.3 Erste Forschungsbefunde zum Deeper Lear­ning 20
1.4 Ein Modell von Deeper Lear­ning für Schulen im deutschsprachigen Raum 23
2 Was zeichnet Deeper Lear­ning aus? 29
2.1 Qualitätskriterien von Deeper Lear­ning 29
2.2 Wann ist Deeper Lear­ning guter Unterricht? 31
3 Welches Bildungskonzept liegt dem Deeper Lear­ning zugrunde? 37
3.1 Deeper Lear­ning: eine produktive Synthese aus der transmissiven und der konstruktivistischen Sicht auf Lernen 37
3.2 Bildungsziele von Deeper Lear­ning: tiefgreifendes Fachwissen (Mastery) – Identität – Kreativität 40
3.3 Grundbedingung von tiefgreifendem Fachwissen, Kreativität und Identität: Agency und ein dynamisches Selbstkonzept 59
4 Wie ist eine gelingende Deeper Lear­ning- Einheit aufgebaut? 70
4.1 Grundlegendes zur Deeper Lear­ning- Einheit 70
4.1.1 Die Wissensarchitektur des Deeper Lear­ning 71
4.1.2 Die (über-)fachliche Leistung im Deeper Lear­ning- Prozess 76
4.1.3 Die Vorbereitung der Lernumgebung 79
4.2 Phase I – Instruktion und Aneignung: Fokussiert Wissen aufbauen 84
4.2.1 Empirische Grundlagen der Phase I 87
4.2.2 Methodisch-didaktische Grundlagen der Phase I 89
4.3 Phase II – Ko-Konstruktion und Ko-Kreation: 95
4.3.1 Kooperation: Grundlage von Ko-Konstruktion und Ko-Kreation 100
4.3.2 Selbstständigkeit und Metakognition als individuelle Voraussetzungen für Ko-Konstruktion und Ko-Kreation 102
4.3.3 Methodisch-didaktische Grundlagen 106
4.4 Phase III: Die Phase der Authentischen Leistung 123
4.4.1 Darstellungsformen authentischer Leistung 129
4.4.2 Die Identifikation mit dem Arbeitsprozess und demArbeitsergebnis 132
4.4.3 Die Beurteilung von Leistung 134
4.4.4 Leistungsrückmeldung im gesamten Prozess 137
4.4.5 Authentische Leistungen fachlich begleiten: Die SOLO-Taxonomie 140
4.4.6 Authentische Leistungen überfachlich begleiten: Das Kompetenzraster 146
4.4.7 Die Abbildung der Leistungen einer Deeper Lear­ning- Einheit im Zeugnis 148
5 Was bedeutet Deeper Learningfür die Lehrkräfte? 150
5.1 Die individuelle adaptive Anpassung derLehrkräfte an unterschiedliche Situationenund Anforderungen im Unterricht 151
5.1.1 Der Wandel der Rolle von Lehrpersonen 153
5.1.2 Die adaptive Expertise von Lehrkräften 161
5.2 Kooperative Professionalität 166
5.3 Wie verändert Deeper Lear­ning Zeit und Raum in der Schule? 175
5.3.1 Die räumliche Erweiterung des Lernraums Klassenzimmer 176
5.3.2 Die digitale Erweiterung des Lernraums Klassenzimmer 178
5.3.3 Die Verbindung von räumlicher und digitaler Erweiterung: das multifunktionale Lernzentrum 181
6 Wie finden wir den Einstiegins Deeper Learning? 186
7 Roadmap: Der Weg zum Deeper Lear­ning 189
Glossar 191
Danksagung 198
Literaturverzeichnis 199
Abbildungsverzeichnis 221
Tabellenverzeichnis 222