Grundlagen der Erwachsenen- und Weiterbildungsforschung

Dr.in Maria Kondratjuk studierte Bildungsmanagement, Sozialpädagogik und Qualitative Forschung. Sie ist Professorin für Organisationsentwicklung im Bildungssystem an der Technischen Universität Dresden und Vorstandsmitglied der Sektion Erwachsenenbildung in der DGfE. Zudem hat sie die Geschäftsführung des Zentrums für Sozialweltforschung und Methodenentwicklung (ZSM) inne.

Persönliche Notiz zu Beginn9
1 Einführung11
1.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung11
1.2 Forschung in der Erwachsenen- und Weiterbildung17
1.2.1 Scientific community17
1.2.2 Geschichte der Erwachsenenbildungsforschung18
1.2.3 Forschungsmemorandum und Forschungslandkarte Erwachsenen- und Weiterbildung23
1.2.4 Aktuelle Tendenzen24
1.3 Forschungsthemen26
2 Exemplarische Forschungsfelder und Forschungszugänge29
2.1 Forschung zu Profession, professionellem Handeln, pädagogischer Professionalität und Professionalisierung29
2.2 Programmforschung in der Erwachsenenbildung 33
2.3 Biografieforschung in der Erwachsenenbildung37
2.4 Erwachsenenpädagogische Alternsforschung40
2.5 Erwachsenenpädagogische Digitalisierungsforschung44
2.6 Beratungsforschung in der Erwachsenenbildung45
2.7 Erwachsenenbildungswissenschaftliche Medienkompetenzforschung47
2.8 Erwachsenenpädagogische Organisationsforschung50
2.9 Erwachsenenpädagogische Alphabetisierungs- und Grundbildungsforschung52
3 Rüstzeug für die Forschung55
3.1 Theorie und Empirie, Methode und Methodologie: Begriffsklärungen55
3.2 Qualitative und quantitative Zugriffe63
3.3 Qualitative Forschung64
3.4 Quantitative Forschung68
3.5 Triangulation69
4 Empirisch Forschen in der Erwachsenen-/Weiterbildung: Implikationen für den Forschungsprozess73
4.1 Themeneingrenzung und sensibilisierende Konzepte74
4.2 Entwicklung einer Forschungsfrage und Gegenstandskonstitution76
4.3 Forschungsdesign und Methodenauswahl79
4.4 Feld, Zugang zum Feld und Sampling80
5 Handwerkszeug für die Forschung: Forschungsmethoden und -verfahren 83
5.1 Qualitative Interviews83
5.2 Problemzentriertes Interview87
5.3 Grounded Theory Methodologie und Situationsanalyse89
5.4 Habitusrekonstruktion92
5.5 Soziale Netzwerkanalyse94
5.6 Dokumentarische Methode97
5.7 Diskursanalyse99
5.8 Dokumentenanalyse102
5.9 Weitere, auch alternative Formate105
6 Exemplarische Forschungsarbeiten der Erwachsenen-/Weiterbildung107
6.1 Biografie und Habitus107
6.1.1 Orientierung unter Bedingungen gesellschaftlicher Transformation. Eine biografieanalytische Studie107
6.1.2 Berufsbegleitendes Studieren als Transition in der Biografie110
6.1.3 Wider der antizipierten Klassenlaufbahn – Eine bildungstheoretisch fundierte Studie zur
Rekonstruktion der Habitusgenese von Wissenschaftlerinnen der ersten Generation112
6.1.4 Biografische Lern- und Bildungserfahrungen alleinerziehender Mütter. Eine qualitative Analyse115
6.2 Alter und Altern118
6.2.1 Einflussfaktor Subjektives Alter – Effekte auf die Teilnahme an und die Bewertung von Weiterbildungen118
6.2.2 Altern und Lernen. Arbeit, Leib und Endlichkeit als Bedingungen des Lernens im Alter120
6.3 Medien und Digitalisierung123
6.3.1 Zur Logik des Anbietens im Digitalen – Eine ethnografisch
angelegte Diskursanalyse der Regierung von Digitalisierung an der Volkshochschule123
6.3.2 Medienpädagogische Professionalisierung in der beruflichen Weiterbildung –
eine Studie aus Perspektive der biografischen Medienforschung125
6.3.3 Medienkritikfähigkeit messbar machen – Analyse medien-
bezogener Fähigkeiten bei Eltern von 10- bis 15-Jährigen128
6.4 Hochschulweiterbildung130
6.4.1 Ungeklärte Verhältnisse – Eine relationstheoretische Perspektive auf wissenschaftliche Weiterbildung130
6.4.2 Wissenschaftliche Weiterbildung für die sozial-ökologische Transformation –
eine qualitative Untersuchung zur Beschaffenheit von Weiterbildung an Hochschulen für eine
sozial-ökologische Transformation132
6.4.3 Erwachsene mit geistiger Behinderung an deutschen Hoch
schulen – Eine qualitative Studie zur Rekonstruktion von Bildungsorientierungen134
6.5 Handlungsfeld Erwachsenenbildung: Beruf und Professionalität137
6.5.1 Lebenslanges Lernen zwischen Bildungspolitik und pädagogischer Praxis.
Die Verankerung in pädagogischen Arbeitsfeldern137
6.5.2 Umkämpfte Professionalität: Eine praxistheoretische Analyse zur Institutionalisierung
pädagogischer Praxisformen im Feld der Gründungsberatung139
6.5.3 Weiterentwicklung pädagogischer Professionalität im Studium
durch die Reflexion von Theorie und Praxis142
6.5.4 Weiterbildung als Beruf – Relationale Resonanzstrategien von
Kursleitenden – Forschung zu Resonanzerfahrungen in der Erwachsenenbildung144
6.6 Konkrete Formate der Erwachsenenbildung: Wissenschaftskommunikation, Coaching und Beratung147
6.6.1 Lernkultur(en) im Da-Zwischen. Wissenschaftskommunikation
am Beispiel Science Slam aus erwachsenenpädagogischer Perspektive147
6.6.2 Zum Arbeitsbündnis in einem berufsbezogenen Coaching – Eine
videointeraktionsanalytische Exploration sozialer Handlungspraktiken149
6.6.3 Subjektivierungsprozesse in der Weiterbildungsberatung.
Selbst – Verhältnisse –151
6.7 Spezifische Perspektiven auf Erwachsenenbildung und Weiterbildung:
Migration, ländlicher Raum, betriebliche Weiterbildung und soziale Bewegungen154
6.7.1 Relational Reframe. Einsatz einer relationalen Perspektive auf
Migration in der Erwachsenenbildungsforschung154
6.7.2 Förderung der Erwachsenenbildung in ländlichen Regionen – Nutzen, Realitäten,
Bedarfe und Herausforderungen der Fördermöglichkeiten für die ländliche Erwachsenenbildungslandschaft156
6.7.3 Betriebliche Weiterbildungsentscheidungen im Garbage Can.
Typenbildende Rekonstruktion in Klein- und Kleinstunternehmen 158
6.7.4 Welche Bildungsprozesse eröffnen soziale Bewegungen? Eine systematisch fortgesetzte Irritation160
7 Forschungspragmatik163
7.1 Herausforderungen im Forschungsprozess163
7.2 Recherche- und Suchstrategien165
7.3 Bündnisse bilden – Kolloquium, Peercoaching und Forschungswerkstatt 167
7.4 Forschungsdatenmanagement und Forschungsethik169
Quellen175
Coautor:innen205