Über die Notwendigkeit der Historischen Bildungsforschung

Mitarbeitende des Fachgebiets Historische Bildungsforschung der Universität Kassel

Promotionsstipendiatin der Hans- Böckler-Stiftung und Doktorandin am Fachgebiet Historische Bildungsforschung

Mitarbeitender des Fachgebiets Historische Bildungsforschung der Universität Kassel

Friederike Thole, Sarah Wedde und Alexander Kather
Über die Notwendigkeit der Historischen Bildungsforschung –
Einführung in die Wegbegleiter*innenschrift für Edith Glaser .......................... 7
Teil I
Einblicke in ausgewählte Arbeitsbereiche
der Historischen Bildungsforschung
Sarah Wedde und Friederike Thole
Historische Bildungsforschung schreibt Wissensgeschichte ............................. 17
Ulrich Herrmann
Die Bedeutung des Gemeinten im Gesagten.
Das Werkzeug des Historikers: Philologie und Hermeneutik –
am Beispiel von Wilhelm Flitners Veröffentlichungen in der NS-Zeit ............. 29
Christian Bluhm und Markus Wochnik
Gender in der beruflichen Bildung – Entwicklung einer „Kategorie“
und einer zeitgemäßen Auseinandersetzung .................................................... 40
Pia Schmid
Schule, Lehrerinnen und Lehrer in Autobiographien
politisch engagierter Frauen – 1850 bis 1910 ................................................. 53
Alexander Kather
„Wo die Quelle des Wissens ununterbrochen fließt“ –
Auslandsaufenthalte von Fremdsprachenlehrenden
aus (fach-)wissensgeschichtlicher Perspektive .................................................. 64
Elke Kleinau
Children Born of War in der deutschen Nachkriegsgesellschaft –
Pädagogischer Diskurs und biografische Erzählungen ..................................... 77
Teil II
Historische Bildungsforschung im inner- und interdisziplinären Kontext
Ralf Mayer
‚Zur Aufgabe des Erinnerns‘ – im Spannungsfeld
von Orientierungsanspruch und Erinnerung .................................................. 91
Werner Thole und Max-Ferdinand Zeterberg
Entdecken, Vergessen und Erinnern.
Über das ambivalente Rendezvous der Erziehungswissenschaft mit
der Sozialpädagogik bei Klaus Mollenhauer .................................................. 103
Bernd Overwien
Wie politisch ist politische Bildung?
Kontroversen in der politischen Bildung seit den siebziger Jahren ................. 115
Annedore Prengel
Anna und Maria mit dem Buch –
eine imaginierte pädagogische Beziehung ..................................................... 125
Friederike Heinzel und Julian Storck-Odabasi
100 Jahre Grundschule – Konzepte des Anfangsunterrichts .......................... 139
Isabelle Naumann
Von der Meritentafel zur Verhaltensampel –
Lob und Strafe in der Grundschule .............................................................. 150
Winfried Speitkamp
Vom Bauhaus lernen:
Das Staatliche Bauhaus von 1919 und die Universität der Zukunft .............. 161
Verzeichnis der Autor*innen ...................................................................... 173