Inklusion als Chiffre? (eBook)

Frontmatter 1
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Mai-Anh Boger, Patrick Bühler, Till Neuhaus und Michaela Vogt: Re/Historisierung als Re/Chiffrierung – Zur Einführung in den Band 10
1 Mögliche Zugänge einer historischen Perspektive auf ‚Inklusion‘ 11
2 Rechiffrierungsverfahren 15
3 Zu den Potentialen einer ‚inklusiven‘ historischen Perspektive 17
Theorie- und Disziplingeschichte 22
Vera Moser: Die Deutsche Bildungsratsempfehlung von 1973: „Mehr Demokratie wagen“? 24
1 Die Bildungsratsempfehlung von 1973 als Innovationsschub 24
2 Die Sonderschulthematik im Deutschen Ausschuß für das Erziehungs- und Bildungswesen 25
3 Der Bildungsrat und die 1973er Empfehlung 32
4 Deutscher Ausschuss und Bildungsrat und die Idee der Integration 36
Bettina Lindmeier und Mia Lücke: Die Veränderung des Konzepts der Bildsamkeit sog. geistig beeinträchtigter Kinder in seiner Bedeutung für Inklusions- und Exklusionsprozesse 41
1 Einleitung 41
2 Starker pädagogischer Optimismus in den frühen Publikationen zu Erziehungsversuchen und ‚Anstaltsgründungen‘ 43
3 Dichotomisierung der Klientelgruppen – Entwicklungen im Verlauf des 19. Jahrhunderts 45
4 Ausblick: Universalisierung, Individualisierung und Differenz 48
Andreas Kuhn: Die Selbstverständigung der Grenzen moderner Pädagogik – Teilhabe, Ungleichheit, Exklusion 51
1 Exposition 51
2 Die Selbstverständigung der Grenzen moderner Pädagogik 53
3 Die historische Rekonstruktion der Pädagogik als Teil der Selbstverständigung ihrer Grenzen 54
4 Teilhabe, Ungleichheit, Exklusion als Problemstellungen moderner Pädagogik 55
5 Historiographie der (Sonder-)Pädagogik als Rekonstruktion der Differenz der Pädagogik 58
Geschichte inklusiver Bewegungen 62
Simonetta Polenghi: Italienische Wege zur Inklusion. Bemühungen, Fort- und Rückschritte in der Sondererziehung 64
1 Der Ursprung der italienischen Sonderschulen 65
2 Faschismus und Behinderung 70
3 Die Republik und die Behinderung 73
4 Fazit 77
Eugenio Riversi: Inklusion als Dispositiv. Entstehung und frühe Entwicklung der schulischen Integration am Beispiel Italiens um die Mitte der 1970er Jahre 82
1 „Keiner oder alle“ 82
2 Einleitung: ‚Inklusion als Chiffre?‘ Inklusion als Dispositiv 83
3 Die demokratische ‚Kurvatur‘ der Aussagen zur Entstehung des Dispositivs integrazione scolastica 85
4 Schluss 91
5 Frühdiagnostischer Nachtrag: Chiedo asilo 91
Jan Müggenburg: Dis/Ability and Digital Cultures. A Media-Archaeological Perspective on Inclusion as a Cipher 94
1 Introduction: Equal Mode 94
2 Of Mice and Users 97
3 Curb Cuts and Computer 99
4 Conclusion: Towards a Media Archaeology of Inclusion as a Cipher 103
Edith Glaser, Friederike Thole und Sarah Wedde: Inklusive Bildung als (Nicht-)Thema der Bildungsreform in der frühen Bundesrepublik Deutschland 107
1 Einleitung 107
2 Perspektiven auf inklusive Bildung und Heterogenität 109
3 Versuch eines Fazits 117
Begriffs- und Wissensgeschichte 120
Patrick Bühler: Ein „verwaschene[s] Fremdwort“? „Integration“ in der Pädagogik 1954–1994 122
1 Der modische Terminus „Integration“ 125
2 Verfall und Untergang? 129
Rebekka Horlacher: Gesellschaftliche Inklusion durch getrennte Beschulung. Das Beispiel der Näf ’schen „Taubstummenerziehung“ in Yverdon 140
1 Erziehung in Näfs Institut in Yverdon 143
2 Die Erziehung von Louis Charles und Constant-Charles-François de Goumoëns 145
3 Gesellschaftliche Inklusion durch getrennte Beschulung oder die Frage nach der ‚Normalität‘ 147
Andrea De Vincenti, Norbert Grube und Andreas Hoffmann-Ocon: Gemeinschaft und Inklusion in Schriften von Heinrich Hanselmann 1900-1950. Wissensgeschichtliche Blicke auf Volkspädagogisierung in der Deutschschweiz 150
1 (Außer-)schulische Erziehung von Eltern und Öffentlichkeit gegen den Zeitgeist der Kälte – die zusätzliche Funktion des Heilpädagogischen Seminars 152
2 Exklusion im Namen der Gemeinschaft: die Ehe als Mittel gesellschaftlicher Stabilisierung 154
3 Die gefährdete Gemeinschaft: „Bureaumenschen“ und „nichts Nützliches produzierende[] Entladungen“ 155
4 Eine Gemeinschaft von Ungleichen durch Mechanismen der Inklusion und Exklusion 157
Philipp Eigenmann: Vor der Integration. Begriffsvarianten des pädagogischen Umgangs mit Migrationsfragen in der Schweiz (1960-1980) 161
1 Integration durch Assimilation: Die schweizerische Migrationspolitik der 1960er-Jahre 163
2 Bildungspolitik zwischen getrennter und integrierter Beschulung 165
3 Neue sozialwissenschaftliche Migrationsforschung 168
4 Integration statt Assimilation: Rückschlüsse auf die Bildungspolitik in den 1970er-Jahren 169
Inklusionsbegriffe und -verständnisse ausgewählter Pädagogiken 172
Christian Stöger: Die „Ausscheidung der Entarteten“. Anmerkungen zur Pädagogik der Levana 174
1 Das pädagogische Heilverfahren der Levana 176
2 Volksschule und heilpädagogischen Anstalten 178
3 Abschließende Bemerkungen 181
Sebastian Engelmann: Freiheit, Gleichheit, Inklusion? Zum Verhältnis von Normalisierung, Empowerment und Dekonstruktion in der sozialistischen Reformpädagogik Minna Spechts 184
1 Normalisierung, Empowerment und Dekonstruktion – Eine sehr kurze Operationalisierung der trilemmatischen Inklusion 185
2 Gleichheit aus Verschiedenheit – Inklusion bei Minna Specht 187
3 Inklusive Tendenzen und Brüche – Ein Fazit 190
Daniel Deplazes: Heimkritik und Integration – Das Zürcher Landerziehungsheim ‚Albisbrunn‘ in den1970er Jahren 193
1 Der Alltag: Fluchtberichte der ‚Zöglinge‘ 196
2 Das Heim: Integration als „Korrektur zur Brauchbarkeit“ 198
3 Das Heimwesen: Verwissenschaftlichung und Bauprogramme 199
4 Fazit 201
Re-/Kategorisierungen und Differenzordnungen 204
Joachim Scholz, Denise Löwe, Kerrin von Engelhardt und Sabine Reh: Normieren und Drohen. Der Exklusivitätscharakter der höheren Schulen im Deutschen Kaiserreich und in der Weimarer Republik 206
Einleitung 206
1 Inklusion durch Normierungen 209
2 Exklusionsdrohungen und Ausschlüsse 211
Fazit 216
Elke Kleinau: Einschluss- und Ausschlussprozesse – Schwarze deutsche ‚Besatzungskinder‘ in der deutschen Nachkriegsgesellschaft 219
1 Einleitung 220
2 Zwischen Vergangenheitsbewältigung, Integrationsbemühungen und Rassismus 222
3 Fazit 227
Nelleke Bakker: Professional expertise and the admission of pupils to the Dutch schools for children with learning and behavioral problems (1949-1990) 229
1 Introduction 229
2 The development of the LOM-school 230
3 Admission and selection 232
4 The distinctive features of LOM-pupils 233
5 Conclusion 236
Michaela Vogt und Agneta Floth: Schülerantizipationen als Chiffren: Zur Verdeckung von systemischen Fehlstellen schulischer Überprüfungsverfahren in der DDR 238
1 Chiffren und Verdeckungsgeschehen: Vorüberlegungen zu gutachterlich erstellten Schülerbildern in schulischen Überprüfungsverfahren 239
2 Schulische Überprüfungsverfahren in der DDR als Reflexionsgrundlage: Zur Anlage der Untersuchung 240
3 Verdeckungsgeschehen und Chiffrierungen im Überblick: Was kann das Streben nach schulischer Inklusion aus der Geschichte lernen? 247
Backmatter 252
Rückumschlag 258