Bildungsethik (eBook)

Vorbemerkung 7
Inhaltsverzeichnis 9
1 Bildungsethik und Erziehungsautorität – Skizzierung des Erkenntnishorizonts 11
1.1Bürgerliche Gesellschaft – Ein Definitionsversuch 13
1.2Von der bürgerlichen Gesellschaft über die bürgerliche Philosophie zum bürgerlichen Subjekt 14
1.3Erziehung und Bildung als pädagogische Grundkonfigurationen bürgerlicher Gesellschaft 16
1.4Kinder als Agens bürgerlicher Zukunft 21
Literatur 23
2 Kritisches Denken als Methode ethischen Forschens 25
2.1Kritik und Erkenntnis 25
2.2Kritisches Denken als Methode in der normativen Ethikforschung 27
Literatur 33
3 Erziehungskonstellationen – eine kurze Rekapitulation 35
Literatur 39
4 Bildungsethik 40
4.1Bildung als Genese des Subjekts 43
4.1.1Freiheit und Kraft als Bildungsmerkmale 45
4.1.2Exkurs – Authentizität als bürgerliches Konzept emotionaler Wahrheit 47
4.1.2.1 Das authentische Subjekt im Kontext des Gesellschaftsvertrags 52
4.2Bildungsethik 54
4.2.1Von der Bildungstheorie zur empirischen Bildungsforschung 55
4.2.2Integrative Bildungsforschung 56
4.2.3Bildungslernen 59
4.2.4Bildungslernen 60
4.2.4.1 Bildungskontinuum 60
4.3Von der Bildung zur Bildungsethik 64
4.3.1Das Bildungsethik-Kontinuum 65
4.3.2Rebellenethik 67
4.3.2.1 Vom ‚Entweder Oder‘ zum ‚Menschen in der Revolte‘ 68
4.3.2.2 Eine begriffliche Annährung an die Denkfigur rebellischer Reflexivität 71
4.3.2.3 Von der Produktivität der Negation über das nichtidentische Phänomen zur emotionalen Emanzipation 72
4.3.2.4 Bildung in der Phase der Rebellenethik 76
4.3.2.5 Bildungsorientierte Toleranz der Rebellenethik 77
4.3.2.6 Rebellenethik in antiautoritärer Praxis 79
4.3.3Mit der epistemologischen Figur des Neugeborenen neues Denken lernen und neues Wissen generieren 86
4.3.3.1 Bildungswissen als kritisches Wissen 90
4.3.3.2 Bildungswissen als dialogisch-kollaborativ generiertes Wissen 91
4.3.3.3 Bildungswissen als rhizomatisches Wissen 94
Literatur 99
5 Bildungsethische Perspektivierungen des Subjekts 104
5.1Überwindung des Individuums als ethische Monade 104
5.2Gegenseitige Hilfe als Merkmal der prosozialen menschlichen Natur 105
5.3Der Andere als epistemologische Figur ethischer Interpellation 109
5.4Vom ‚Willen zur Beziehung‘ zum queeren Subjekt 115
5.5Gefühlsansteckung und Mitleid – Von der frühkindlichen Entwicklung zum ,spiegelneuronalen Miteinander‘ 126
5.6Von der Empathie zum Mitleid – Schopenhauers Mitleidethik 138
Literatur 143
6 Fazit 146
Literatur 148