Prinzip Freude (eBook)

Jugendliche brauchen Freude!
Mein Anliegen als Pädagoge

»Fast jeder zweite Schüler leidet unter Stress« (Ärzteblatt, 2017)

»Was tun, wenn schon Jugendliche Burnout haben?« (Süddeutsche Zeitung, 2019)

»1,4 Millionen Schülerinnen und Schüler von Cybermobbing betroffen«

(Süddeutsche Zeitung, 2017)

»Nie allein, aber auch nie wirklich zusammen – warum so viele junge Menschen so einsam sind« (Stern, 2020)

»Generation K: Jetzt kommen die Ängstlichen« (Die Zeit, 2017)

»75 Prozent der psychischen Erkrankungen vor dem 24. Lebensjahr« (Tagesspiegel, 2020)

Vielleicht kennen Sie die eine oder andere Schlagzeile, die in den letzten Jahren durch die Presse ging. Schlimmstenfalls sind Sie direkt davon betroffen (gewesen). Vergleicht man die Zahlen verschiedener Untersuchungen, die diesen Schlagzeilen zugrunde liegen, so zeigt sich das Ausmaß des Problems in seiner ganzen Tragweite. Denn diese Studien belegen, dass die angesprochenen Probleme keine Eintagsfliegen sind, sondern ein massiv anwachsendes Gefährdungspotenzial für Kinder und Jugendliche und damit für die ganze Gesellschaft darstellen. Ohne in einen Alarmismus zu verfallen, sind folgende Zahlen beachtenswert:

• Die Shell-Jugendstudie 2019 (vgl. Albert/Hurrelmann/Quenzel, 2019), die seit 1953 regelmäßig durchgeführt wird, geht unter anderem der Frage nach, ob Ängste die nachwachsende Generation in einer besonderen Weise umtreiben und worüber diese sich besonders sorgt. Im Längsschnitt zeigen die Ergebnisse deutlich: Junge Menschen haben immer schon Sorgen gehabt, die aber angesichts aktueller Entwicklungen zunehmen: Umweltzerstörung, Terrorismus und Angst vor Zuwanderung seien 2019 die bestimmenden Themen gewesen.
• Lee Jenkins (2015), US-amerikanischer Bildungsforscher, konnte nachweisen, dass die Freude am schulischen Lernen nahezu kontinuierlich abnimmt: Seien es in der ersten Klasse noch fast alle Kinder, die gerne zur Schule gingen, falle die Quote auf gut 30 Prozent in der neunten Jahrgangsstufe, um sich bis zum Ende der Schulzeit auf knapp 40 Prozent zu erholen. Mit anderen Worten: Die Schule verfehlt ihren ureigenen Bildungsauftrag, nämlich den Kindern Freude am Lernen zu vermitteln.
• Laut WHO-Meldung (2018) nehmen sich weltweit 800.000 Menschen jährlich das Leben, hochgerechnet also alle 40 Sekunden einer. Damit zählt Suizid zu den häufigsten Todesursachen. In Deutschland seien das laut Statistischem Bundesamt im Jahr 2019 über 9.000 Personen, darunter um die 200 Jugendliche gewesen.
• Die NAKO-Studie ist eine der größten Gesundheitsstudien weltweit. Sie erforscht Volkskrankheiten, darunter auch psychische Erkrankungen. Einer Mitteilung aus dem Jahr 2019 zufolge zählten Depressionen zu den am weitesten verbreiteten Krankheiten. Schätzungsweise seien allein in Deutschland 4 Millionen Erwachsene betroffen und die Wahrscheinlichkeit, depressiv zu werden, wird auf 20 Prozent geschätzt. Der Kinder- und Jugendreport der DAK-Gesundheit 2019 (vgl. Storm [Hrsg.], 2019) belegt diese Zahlen für junge Menschen: Jedes vierte Schulkind zeige psychische Auffälligkeiten. Zwei Prozent litten an einer diagnostizierten Depression und ebenso viele unter Angststörungen. Hochgerechnet seien circa 238.000 Kinder und Jugendliche so stark betroffen, dass sie ärztliche Unterstützung hinzuzögen. Im Vergleich zur Erhebung aus dem Jahr 2018 sei die Depressionshäufigkeit um fünf Prozent gestiegen. In den Sekundarstufen litten doppelt so viele Mädchen wie Jungen unter ärztlich diagnostizierten Depressionen.
• In den JIM-Studien wird regelmäßig davon berichtet, dass Jugendliche mit Mobbing im Netz konfrontiert werden. Im Jahr 2019 habe knapp ein Drittel der 12- bis 19-Jährigen angegeben, jemanden im Bekanntenkreis zu haben, der Opfer geworden sei, und acht Prozent hätten diese Erfahrung selbst gemacht, wobei Mädchen doppelt so oft betroffen seien wie Jungen (vgl. mpfs, 2019).
• Die COPSY-Studie (vgl. Ravens-Sieberer et al., 2021), die insbesondere die Auswirkungen der Corona-Pandemie auf Jugendliche untersuchte, kommt zu dem Ergebnis, dass sich die Lebensqualität von Kindern und Jugendlichen während der Corona-Pandemie verschlechtert habe. Es werde vermehrt von psychischen und psychosomatischen Auffälligkeiten berichtet.

Für mich als Pädagogen sind diese Zahlen und die damit verbundenen Schlagzeilen aber nicht nur Grund zur Sorge. Vielmehr sind sie für mich der Grund für einen Appell: Jugendliche brauchen Freude!1 Wenn Kinder und Jugendliche immer weniger Gelegenheiten haben, sich zu freuen, dann steht das Einfallstor für vielfältige Übel weit offen. Wir müssen also den aktuellen Entwicklungen etwas entgegenstellen und Kinder und Jugendliche mit pädagogischer Kompetenz und Haltung unterstützen. Dabei geht es mir nicht darum, alles Neue dafür verantwortlich zu machen, dass die Welt der jungen Menschen aus den Fugen geraten ist: Die Medienflut, der Wertewandel, die Konsumorientierung und vieles andere mehr bleiben nicht folgenlos. Insofern wäre eine kulturpessimistische Sichtweise durchaus denkbar, ja sogar berechtigt.

Aber sie würde sich schnell in einem Hätte, Könnte, Sollte verlieren und schließlich an den Strukturen zerbrechen. Als Pädagoge möchte ich anders an das Problem herangehen: Nicht an den Strukturen drehen, sondern diese von innen heraus neu denken. Ich möchte also optimistisch in die Zukunft blicken: Menschen können vieles schaffen, wenn sie entsprechend darauf vorbereitet werden. Bildung wird damit zum Schlüssel – wenn man sie richtig versteht. So meint Bildung im Kern das, was ich aus meinem Leben gemacht habe. Es kommt also darauf an, Menschen zu stärken – durch Zeit für Freude.

Aber blicken wir auf die großen Herausforderungen der Gegenwart, um nicht weltfremd zu argumentieren. Man muss schon eingestehen: Zeit für Freude scheint es nicht zu geben. Beinahe täglich führen uns alle möglichen Medien durch Bilder der Verwüstung, der Zerstörung, der Angst und der Verunsicherung vor Augen, wie groß die Herausforderungen der Gegenwart wirklich sind. Auf den ersten Blick gibt es keinen Grund zur Freude. Vielmehr überwiegt der Grund zur Sorge. Wäre es daher nicht angemessener und zeitgemäßer, über die Sorge und nicht über die Freude zu schreiben?

Historisch betrachtet gibt es dieses Prinzip der Sorge bereits und es hat durchaus seine Berechtigung. In besonderer Art und Weise findet es sich ausbuchstabiert in Martin Heideggers Philosophie (2001), in der der Mensch und seine Existenz unter die Lupe genommen werden. Das bestimmende Moment der Analyse: Das Dasein sei Sorge. Der Mensch sorge sich um sich selbst, sein Hab und Gut, seine Familie, seine Freunde. Er müsse sich um Essen und Trinken sorgen, um Nähe und Geborgenheit, um Sicherheit und Arbeit – und, sofern man nicht aus dem Leben gerissen werde, müsse man sich auch um seinen Tod und die damit verbundenen Folgen sorgen. Sorge treibe also an und sei so zentral für den Menschen, dass er sich ihr gar nicht widersetzen könne.

Dazu drei Beispiele: Der Klimawandel fordert Menschen heraus, sich um die Umwelt zu sorgen – nicht nur um der Umwelt willen, sondern um der Menschen willen. Denn die Natur braucht nicht uns, um zu leben, sondern wir brauchen die Natur, um zu leben. Kriege führen weltweit zu Flucht und Vertreibung, was aufseiten der betroffenen Menschen ebenso zur Sorge führt als auch aufseiten der Menschen, die sich dieses Leids annehmen. Und schließlich stehen immer wieder Menschen vor existenziellen Fragen, wenn Firmen die Schließung droht.

Die Sorge ist also das Prinzip der Gegenwart – auf den ersten Blick ohne Frage. Auf den zweiten Blick offenbart sich aber, dass ein Leben in ausschließlicher Sorge kein Leben ist und unmenschlich wird. Der Mensch richtet sein Leben nicht nur nach den Fragen der Sorge aus. Es gibt weitere Motive, die wichtig sind und die einer Sorge diametral gegenüberstehen. Ein bekanntes und vielleicht auch das wichtigste in Zeiten globaler Herausforderungen ist das Prinzip Freude. Um die Freude soll es in diesem Buch daher auch gehen.

Sich mit dem Prinzip Freude auseinanderzusetzen, ist zeitgemäß und zeigt sich selbst in den bereits skizzierten Krisen: Wenn Umweltschützer auch in Zeiten des Klimawandels, der zunehmenden Plastikvermüllung, weiter ansteigenden CO2-Ausstoßes und unaufhaltbar anmutenden Artensterbens Bäume pflanzen, Tümpel anlegen und zu Müllsammelaktionen aufrufen, dann ist das Motiv eindeutig: Das Gefühl, auch in der Ohnmacht etwas Sinnvolles zu tun, gibt Kraft und bereitet Freude. Wenn Menschen, die auf der Flucht sind, selbst in widrigsten Umständen dem Leben noch Freude abgewinnen können. Und wenn Mitarbeitende, selbst am letzten Tag, bevor das Unternehmen schließen muss, mit vollem Elan ihre Arbeit erledigen, dann ist es die Freude, die antreibt und Zuversicht gibt.

Eine besondere Bedeutung erhält das Prinzip Freude, wenn man in diesen Zeiten Jugendliche begleitet und beobachtet. Auch sie sorgen sich: um die Natur, um die eigene Gesundheit und auch um die ihrer Eltern, Großeltern und Freunde. So mancher reflektiert im Hinblick auf die Zukunft, ob ökonomisch alles gut gehen wird. Aber Jugendliche brauchen Freude. Die Zuversicht und das Urvertrauen in das Leben, dass alles gut wird, sind prägend und grundlegend für eine gesunde Entwicklung. Wie sollen diese Zuversicht und dieses Urvertrauen entstehen und gedeihen, wenn Kinder und Jugendliche nur Sorge erfahren? Soll die junge Generation sich nur noch sorgen und ihr Lebenselixier der Unbeschwertheit und der Leichtigkeit einfach so ad acta legen,...