Lernen verstehen - Unterricht gestalten

Univ.-Prof. Mag. Dr. Ilse Schrittesser ist Professorin für Schulforschung und Lehrer*innenbildung an der Universität Wien.

Mag. Dr. Julia Köhler ist am Zentrum für Lehrer*innenbildung der Universität Wien als Senior Lecturer tätig.

Mag. Michael Holzmayer lehrt an der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien/Krems.

1 Einleitung7
2 Prolog: 10 Mythen über Lernen und Unterrichten – Thesen zu viel diskutierten Begriffen und Annahmen11
I Lernen verstehen
3 Was sagen uns Erkenntnisse der Lernforschung?19
3.1 Behavioristische Ansätze19
3.2 Kognitivistische Ansätze21
3.2.1 Die Computermetapher – Lernen als Informationsverarbeitung24
3.2.2 Motivation25
3.3 Konstruktivistische Ansätze28
3.4 Sozio- oder moderater Konstruktivismus31
3.5 Lernen aus neurowissenschaftlicher Perspektive32
3.6 Was wissen wir von der Lernforschung: eine erste Zusammenfassung35
4 Lernen – Der pädagogische Blick39
4.1 Lernen als Handlung – die subjektwissenschaftliche Lernforschung39
4.2 Lernen braucht Gründe40
4.3 Partizipatives Lernen41
4.4 Lernen als Erfahrung43
4.5 Lernen als soziale Praxis45
4.6 Lernen als theatrale Praxis46
Resümee Teil I: Lernanlässe schaffen49
II … Unterricht gestalten
5 Unterricht gestalten53
5.1 Vom didaktischen Dreieck zur didaktischen Pyramide55
5.2 Unterricht in einer digital geprägten Welt58
6 Unterrichtsqualität63
7 Lernen beobachten als Impuls für Unterrichtsgestaltung77
7.1 Habitus und Kapital – zur Voraussetzung der Reflexion bei der Beobachtung von Unterricht und Schüler:innen79
7.2 Beobachtungen im Klassenzimmer83
8 Diversität in der Schule – von der Verschiedenheit der Köpfe, heterogenen Lerngruppen und inklusiver Pädagogik87
8.1 Das Diversitätsrad als Hilfsmittel der Reflexion des eigenen Standortes88
8.2 Die Fiktion der homogenen Lerngruppe91
8.3 Inklusive Pädagogik als Gesamtkonzept in der inklusiven Schule93
9 Zur Bedeutung der Überprüfung von Lernleistungen im Unterricht97
9.1 Leistungsüberprüfbarkeit im internationalen Kontext98
9.2 Assessment „as an episode of learning“99
9.3 Feedback im Unterricht105
9.4 Die Bedeutung von Fehlerkultur für Lernen und Unterricht108
10 Kooperation mit Eltern und Erziehungsberechtigung113
10.1 Erziehungs- und Bildungspartnerschaft – Elternkooperation114
10.2 Voraussetzungen für eine gelungene Kooperation115
10.3 Herausforderungen in der Zusammenarbeit mit Eltern/ Erziehungsberechtigten117
10.4 Formen gelungener Kooperation122
Resümee Teil II: Unterricht gestalten125
11 EPILOG: Lehrer:innen sind Expert:innen für Lernen und Lehren.
Einige abschließende Überlegungen zur Pädagogischen Professionalität127
11.3 Professionalisierung – eine besondere Form des Lernens?
Einige abschließende Überlegungen zum Theorie-Praxisverhältnis in der Lehrer:innenbildung133
12 Kinderrechtliches im Kontext von Lernen und Unterricht141
12.1 Kindeswohlvorrangigkeitsprinzip142
12.2 Einige wesentliche Artikel der Kinderrechte:142
Verzeichnisse145
Literaturverzeichnis145
Abbildungsverzeichnis157
Über die Autor:innen159

Aus: bllv.de - Jochen Vatter - 03.06.2022
[...] Fazit: Ein rundum gelungenes Buch, das wichtige Voraussetzungen für erfolgreichen Unterricht bereit stellt und Möglichkeiten zur Reflexion eigenen Verhaltens schafft. Empfehlenswert vor allem für Studierende, Referendare und Ausbilder. Erfahrenen Lehrkräften zur Gewissenserforschung zu empfehlen.