Didaktische Reduktion

Prof. Dr. Martin Lehner, Habilitation und Promotion in Erziehungswissenschaft, leitet das Department „Entrepreneurship & Communications“ an der Fachhochschule Technikum Wien, an der er auch drei Jahre lang das Vizerektorat für Lehre innehatte. Nach seiner Tätigkeit als Personalentwickler bei IBM war er mehrere Jahre lang selbständiger Trainer und Berater, anschließend Prozesscoach bei der TUI. Von 1998 bis 2005 war er Professor an der Fachhochschule Vorarlberg, drei Jahre lang auch Vizerektor. Er leitet seit vielen Jahren didaktische Seminare und Workshops und ist Autor einschlägiger Veröffentlichungen.

Geleitwort7
Vorwort zur 1. Auflage8
Vorwort zur 2. Auflage.10
1 Grundlagen11
1.1 Didaktische Reduktion – Begriff und Funktion.11
1.2 Die Stoff-Zeit-Relation: Objektive Bedingungen..18
1.3 Komplexität und Reduktion: Subjektive Perspektiven.23
1.4 Reduktion – eine Herausforderung für die Didaktik.27
2 Historische Rückschau.35
2.1 Im Überblick: Die Geschichte der didaktischen Reduktion.35
2.2 Martin Wagenschein..45
2.3 Wolfgang Klafki.49
2.4 Dietrich Hering 55
2.5 Gustav Grüner.60
3 Vom Inhalt zum Lerngegenstand.65
3.1 Die „Sache“ und die Lernenden.65
3.2 Sachanalyse und didaktische Analyse.67
4 Reduktion der Stofffülle (Stoffreduktion).73
4.1 Stoffmengenproblem und „Vollständigkeitsfalle“.74
4.2 Gründlichkeit und inhaltliche „Tiefenbohrungen“.82
4.3 Inhalte auswählen 1: Didaktische Prinzipien und Raster.88
4.4 Inhalte auswählen 2: Techniken der Stoffreduktion.96
4.5 Fachlandkarten103
4.6 Das exemplarische Prinzip.108
4.7 Situiertheit und Systematik.112
5 Didaktische Reduktion119
5 Reduktion der inhaltlichen Komplexität (Inhaltsreduktion).120
5.1 Inhalte konzentrieren 1: Wesentliches und Elementares. 123
5.2 Inhalte konzentrieren 2: Techniken.128
5.3 Verstehen – zwischen alltagsweltlicher und fachwissenschaftlicher Deutung. 132
5.4 Inhalte vereinfachen 1: Einschränken und Veranschaulichen137
5.5 Inhalte vereinfachen 2: Techniken144
5.6 Strukturhilfen.152
5.7 Darstellen – zwischen Sachlichkeit und „Impression Management“.161
6 Reduzieren – (auch) eine Lernhandlung.166
6.1 Inhalte reduzieren (lassen) 1: Verarbeitungsprozesse anstoßen.166
6.2 Inhalte reduzieren (lassen) 2: Techniken.170
Techniken und Instrumente.176
Literatur zum Thema „Didaktische Reduktion“.189
Personenregister.194
Sachregister.196
Anmerkungen.198

lt;p>Aus: Lernen konkret - 01/2016
Ergänzend zu seinem Werk "Viel Stoff - wenig Zeit" bietet Lehner mit der didaktischen Reduktion [...] eine fundierte Grundlegung, die aus allgemeindidaktischer Sicht konkrete Hinweise sowohl zu Reduktion der Stofffülle [...] als auch der inhaltlichen Komplexität [...] bietet. Eine solche Betrachtung auf horizontaler und vertikaler Ebene eröffnet vielfältige Möglichkeiten auch für die aktuellen Herausforderungen in der Unterrichtsgestaltung im FgE.

Aus: Die Österreichische Volkshochschule - Gerhard Bisovsky - 1-2013 Nr. 247
[...] "Didaktische Reduktion" ist [...] sehr zu empfehlen. [...] Lehner zeigt, [...] dass Didaktik keine "trockene" Angelegenheit, sondern eine durch und durch lebendige Sache ist, die gerade heute wichtiger denn je ist.

Aus: lehrerbibliothek.de - Oliver Neumann- 09.12.2012
[...] Dieser UTB-Band führt umfassend in alle Aspekte der Didaktischen Reduktion ein und gehört deshalb in jede Lehrer-Hand(bibliothek).
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Aus: Die Schule - Loretto, Alexander - Nr. 250, Februar 2013
[...] Das Werk, ist eine wertvolle Hilfe zur Planung von erfolgsversprechendem Unterricht.

Aus: erwachsenenbildung.at - Zagler, Adrian -04.03.2013
[...] Lehners Buch überzeugt durch die (von UTB bekannte) klare Gliederung und den übersichtlichen Aufbau. [...]
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