Gender – Wissen – Vermittlung (eBook)

Inhaltsverzeichnis 5
1 Gender – Wissen – Vermittlung. Eine Einleitung 7
Zu den Beiträgen 11
Literaturverzeichnis 16
1. Teil: Gender*Wissen im Kontext der Geschichte sozialer Bewegungen 18
2 Aufklärung als Beginn und Herausforderung moderner emanzipativer Sexualerziehung und -pädagogik 19
1 Sexualaufklärung im 18. und frühen 19. Jahrhundert 20
2 Sexualaufklärung im Kontext lebensreformnaher Reformpädagogik 23
3 Antiautoritäre Sexualerziehung ab den späten 1960er Jahren 26
4 Fazit und Ausblick 29
Literaturverzeichnis 33
3 Neue Schule, neuer Mensch, neuer Mann? – Zum Verhältnis von Revolution, Geschlecht und Pädagogik bei Francisco Ferrer (1859-1909) 37
1 Anthropologie 38
1.1 Revolutionäre Anthropologie 39
1.2 Pädagogische Anthropologie 41
2 Das anthropologische Geschlecht 43
2.1 Das Geschlecht der Kindheit 43
2.2 Das Geschlecht der Revolution 44
2.2.1 Die russische Oktoberrevolution 44
2.2.2 Der Spanische Bürgerkrieg und die anarchistische Revolution 46
3 Francisco Ferrers Moderne Schule 48
3.1 Das Revolutionäre in der Pädagogik Ferrers 49
3.2 Geschlecht in der pädagogischen Reflexion 50
3.3 Die Anthropologie Ferrers 52
4 Fazit 54
Literaturverzeichnis 55
4 Selbsterfahrung und Kritik – Zur Geschichte feministischen Bewusstseins in der autonomen Frauenbewegung der 1970er Jahre 57
1 Aufhebung der Trennung: Feministisches Bewusstsein als Vermittlung von Theorie und Erfahrungen 60
2 Das Gemeinsame persönlicher Erfahrungen 63
3 Feministisches Bewusstsein als Kritik 68
4 Feministisches Bewusstsein zwischen Selbsterfahrung und Kritik 73
Literaturverzeichnis 75
5 Zum (Spannungs-)Verhältnis von Schwulenbewegung und Aidshilfe – Die AIDS-Krise als Katalysator von Institutionalisierung und Anerkennung 77
1 Der Beginn der AIDS-Krise der 1980er Jahre 78
2 Die Schwulenbewegung und AIDS 82
3 Institutionalisierung und Anerkennung der Schwulenbewegung im Zeichen von AIDS 86
Literaturverzeichnis 93
6 Pädagogisierungsprozesse als Strategien des Sichtbarwerdens – Fallbeispiele aus dem Kontext der (emanzipatorischen) Lesben- und Schwulenbewegungen 96
2 Schulaufklärungsprojekte 98
3 GEW 105
4 Fazit 109
Literaturverzeichnis 112
2. Teil: Gender*Wissen in der Auseinandersetzung mit aktuellen bildungs(politischen) Herausforderungen. 115
7 Othering im Diskurs antimuslimischer Bildungspolitik 116
1 Fereshta Ludin - die „Kopftuchdebatte“ 117
2 Othering und Fremdheit im Diskurs des Orientalismus 118
3 Das fremde Subjekt 121
3.1 Hybride Identität und prekäre Subjektivität 122
3.2 Inszenierung und Performativität von Körper und Identität 124
3.2.1 Körperliche Interaktion und Selbstpräsentation 127
3.2.2 Interaktion im öffentlichen Raum 128
3.2.3 Körperliche Materialität und performatives Materialisieren (Butler) 130
4 Schlussfolgerungen 131
Literaturverzeichnis 132
8 Frauen in der rechtsextremen Szene – Strategien geschlechtsspezifischer Selbstermächtigung und politische Instrumentalisierung von Frauen im Rechtsextremismus 133
1 Die Illusion der friedfertigen Frau – Gewaltbereitschaft, Öffentlichkeitswirksamkeit und Involviertheit rechtsextremer Frauen in Politik und Szene 134
1.1 Forschungsstand zur Gewaltaffinität und politischen Involviertheit rechtsextremer Frauen 136
1.2 Genderbasierte Rollenverständnisse rechtsextremer Frauen 137
2 Geschlechtsspezifische Strategien rechtsextremer Frauen 139
3 Ausblick und Ansätze geschlechterreflektierender Prävention gegen Rechtsextremismus 140
Literaturverzeichnis 143
9 Die Bedeutung von Geschlechtsstereotypen bei Lehrerurteilen aus Schülerperspektive 148
2 Geschlecht, (Geschlechts-)Stereotype und Schulerfolg 149
3 Stereotypisierende Lehrer*innenpraxis aus schülerbiografischer Perspektive 154
3.1 Die schülerbiografische Studie 154
3.2 Das schülerbiografische Fallbeispiel „Michael“ 154
4 Fazit und Diskussion 159
Literaturverzeichnis 162
10 „Schule ist nochmal eine ganz andere Sache“ 167
1 Schule – ein ambivalenter Ort 167
2 LSBTQ* Schüler_innen sind oft unsichtbar 168
3 Die Situation von LSBT*Q Jugendlichen im Alltag 169
4 Coming-out in der Schule – eine individuelle Entscheidung 171
5 Diskriminierungserfahrungen im Lebensraum Schule 173
6 Unterschiedliche Diskriminierungserfahrungen aufgrund der formalen Bildung, der sexuellen Orientierung und der geschlechtlichen Zugehörigkeit 175
7 Die Rolle von Lehrer_innen 177
8 Fehlende Repräsentation von sexueller und geschlechtlicher Vielfalt im Unterricht 178
9 Heteronormativität in Schulmaterialien 179
10 Es geht voran 180
11 Verankerung von LSBTIQ* in Bildungs-, Rahmen- oder Lehrplänen bzw. Richtlinien 181
12 Was bleibt zu tun? 182
Literaturverzeichnis 188
Autor*innenverzeichnis 191