Lesson Studies in der Lehrerbildung (eBook)

Inhalt 5
Autorinnen und Autoren 7
1 Einleitung zum Sammelband 11
Literatur 15
2 Lesson Studies in der Lehrerbildung – Ein Überblick 16
1. Einleitung 16
2. Lesson Studies als Fortbildungsmodell 18
2.1. Ablauf einer Lesson Study 19
2.2. Rahmenbedingungen und spezifische Merkmale von Lesson Studies 25
2.3. Wirksamkeit von Lesson Studies 27
3. LS im Lehramtsstudium 29
3.1. Potential von LS für die Lehrerausbildung 30
3.2. Merkmale und Variationen von LS in der Ausbildung 38
3.3. LS in der Ausbildung konkretisiert am LS-Modell der PH OÖ 42
4. Fazit 47
Literatur 47
3 Der inklusive mehrperspektivische Bewegungs- und Sportunterricht im Kontext des Formats Lesson Study. Ein neues pädagogisches Lern- und Handlungsfeld für Studierende in der schulpraktischen Ausbildung an der Pädagogischen Hochschule OÖ. 55
1. Einleitung 55
2. Inklusion im Bewegungs- und Sportunterricht 56
2.1. Vorbemerkungen und Grundannahmen 56
2.2. 6+1-Modell eines adaptiven Sportunterrichts – ein Handlungsmodell zur Realisierung eines inklusiven Sportunterrichts (Tiemann, 2013, 2015, 2016) 58
2.3. Mehrperspektivität – ein kompetenzorientiertes, didaktisches Vermittlungsprinzip im inklusiven Sportunterricht (vgl. Balz & Neumann, 2015)
2.4. „Kids´ Athletics“ – ein inklusives Lernsetting leichtathletikähnlicher Bewegungsformen, von Studierenden adaptiert bzw. konzipiert 64
3. Reflexion im LS-Prozess: Möglichkeiten zur Weiterentwicklung von Lehrerprofessionalität 68
4. Lesson Study: ein Lern- und Handlungsfeld für Studierende in der schulpraktischen Ausbildung – Befunde zur Wirksamkeit 70
5. Entwicklungschancen für Studierende durch Fehlschläge im pädagogischen Handlungs- und Lernfeld Lesson Study 75
6. Fazit und Chancen 76
Literatur 77
4 Lesson Studies – ein Beitrag zur Integration von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung 80
1. Einführung – Verbindung von Theorie und Praxis 80
2. Untersuchung von Kompetenzentwicklung in der Ausbildung durch Integration von Theorie und Praxis 81
3. Empirische Untersuchung 84
4. Ergebnisse 85
5. Zusammenfassung und Diskussion 92
6. Schlussbemerkung 95
Literatur 96
5 Der Blick auf das Kind – können Lehramtsstudierende durch Lesson Studies für reflektierte Beobachtung des Lernens der Kinder sensibilisiert werden? 99
1. Einleitung 99
2. Lesson Studies im Überblick 100
3. Das Projekt Lesson Studies mit Studierenden 101
4. Lesson Studies im Fokus Beobachtung 104
5. Beobachtung 105
5.1. Beobachtung in der Pädagogik 105
5.2. Problemfeld Beobachtung in Theorie und Praxis 106
5.3. Arten von Beobachtung 107
5.4. Nutzen von Beobachtung 108
6. Ziel und Methode der Untersuchung 109
6.1. Auswahl der Gruppen und Methoden 109
6.2. Leitfadengestützte Interviews 110
6.3. Inhaltsanalyse der Seminararbeiten 111
6.4. Protokolle der Abschlusspräsentationen 111
7. Ergebnisse 111
8. Zusammenfassung und Diskussion 115
Literatur 116
6 Verändert die Teilnahme an Lesson Studies das Denken der Studierenden über Kooperation? 119
1. Einleitung 119
2. Lesson Studies – ein Modell für kollegiale Zusammenarbeit (angehender) Lehrpersonen 119
2.1. Kooperationsbereitschaft vs. Autonomiebedürfnis 119
2.2. Lernen am Modell 121
2.3. Lesson Studies (LS) – ein Modell für kollegiale Zusammenarbeit 122
2.4. Forschungsergebnisse 123
3. Fragestellung 124
4. Methodik 124
4.1. Stichprobe 124
4.2. Erhebungsinstrument 125
4.3. Analysen 126
5. Ergebnisse 127
6. Zusammenfassung und Diskussion 128
Literaturverzeichnis 131
7 Merkmale der Umsetzung von Lesson Studies und selbsteingeschätzte Lehrerkompetenzen – Erste Ergebnisse aus dem Basisstudium an der Pädagogischen Hochschule OÖ 133
1. Einleitung 133
2. Theoretischer Rahmen 133
2.1. Professionalisierung von Lehrkräften 133
2.2. Praxisphasen in der Erstausbildung 135
2.3. Lesson Studies als Praxismodell 136
3. Die vorliegende Studie 139
4. Methode 140
4.1. Studiendesign 140
4.2. Datenbasis 140
4.3. Messungen 141
4.4. Statistische Analysen 144
5. Ergebnisse 144
6. Zusammenfassung und Diskussion 147
Literatur 150
8 „Ich habe das Gefühl, es wirkt“ – eine Studie zur Implementierung der Lesson Studies in der Grundausbildung für Primarstufenpädagogik 153
1. Einleitung 153
2. Kontext der LS an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich 154
2.1. Forschungsinteresse 156
3. Forschungsdesign 157
4. Ergebnisse 158
4.1. Ein bilanzierender Vergleich zwischen dem Format „Unterrichtspraktikum“ und Lesson Studies aus Sicht der PP: Breite versus Tiefe 158
4.2. Ein bilanzierender Vergleich zwischen dem Format „Unterrichtspraktikum“ und Lesson Studies aus Sicht der LPS: Theorie wird praktisch 159
4.3. Das Format „Lesson Study“ verlangt von den LPS eine andere Rolle und damit verbunden andere Funktionen in der Lehre: Kooperation mit den Studierenden 160
4.4. Das Format „Lesson Study“ verlangt von den PP eine andere Rolle und damit verbunden andere Funktionen in der Lehre: Zurückhaltung 161
4.5. Wie wird die Übertragbarkeit der Erkenntnisse aus den Lesson Studies auf andere Lehrkontexte von den LPS und den PP eingeschätzt? 162
4.6. Die Weiterführung der Ideen aus den Lesson Studies im Unterrichtspraktikum und im Klassenunterricht: unterschiedliche Erwartungen von LPS und PP 163
4.7. „Was aus den Lesson Studies werde ich beibehalten?“ Eine Rückschau der Studierenden 164
5. Zusammenfassung 166
5.1. Bilanzierung der Lernmöglichkeiten in den Lesson Studies im Vergleich zum Unterrichtspraktikum durch die LPS, die PP und die Studierenden 167
5.2. Viel Raum nahmen in der Diskussion die veränderten Rollen und Funktionen ein 167
5.3. Die Einschätzung der Übertragbarkeit der Erkenntnisse aus den Lesson Studies auf andere Lehrkontexte der LPS, der PP und den Studierenden 168
5.4. Weiterführende Überlegungen auf Grundlage der Ergebnisse 169
Anmerkung zur Zitation aus dem Datenmaterial 170
Literatur 170
9 Lesson Studies im Berufseinstieg 171
1. Einleitung 171
2. Theoretischer Rahmen 172
2.1. Lesson Studies 172
2.2. Berufseinstieg 173
3. Eckpunkte des Projektes 175
3.1. Projektdesign und Forschungs- und Entwicklungsfeld 175
3.2. Methodik der Begleitforschung 177
4. Darstellung ausgewählter Ergebnisse 178
4.1. Herausforderungen für Berufseinsteiger/innen 178
4.2. Bedeutung der Lesson Studies in der Phase des Berufseinstiegs 180
4.3. Förderliche Faktoren für die Implementierung von Lesson Studies 183
5. Zusammenfassung und Ausblick 185
6. Limitation der Studie und weiterführende Implikationen 186
Literatur 187
10 Chancen zur Professionalisierung durch Lesson Studies – ein Beispiel aus der Berufsschulpädagogik 190
1. Einleitung 190
2. Das Konzept im Überblick 191
2.1. Einführung 191
2.2. Kooperative Planung 191
2.3. Praktische Durchführung und Beobachtung der Unterrichtseinheit 192
2.4. Analyse und Weiterentwicklung 193
2.5. Reflexion 195
3. Bisherige Erfahrungen von Studierenden aus einer exemplarischen LS 195
3.1. Sichtbarmachen subjektiver Zuschreibungen 196
3.2. Fokus auf Schüler/innen 196
3.3. Bedeutung von Kooperation 197
Literatur 198
11 Die qualitative Ermittlung eines Flächeninhaltes. Eine Lesson Study im Rahmen der schulpraktischen Ausbildung für die Primarstufe 199
1. Einleitung 199
2. Beschreibung der Ausgangslage 201
2.1. Das Team der Lesson Study 201
2.2. Thema der Lesson Study 201
2.3. Didaktische Unterbau des Themas 201
2.4. Forschungsfrage der Lesson Study 202
3. Beschreibung der Lesson Study 203
3.1. Vorbereitungen zur ersten Durchführung 203
3.2. Die Lernvoraussetzungen 203
3.3. Die Fokuskinder 203
3.4. Unterrichtsplanung 204
3.5. Unterrichtsverlauf 204
4. Erste Durchführung 205
4.1. Interviews 205
4.2. Beobachtungen aus der ersten Durchführung 206
4.3. Reflexion und Implikationen für die zweite Durchführung 206
4.4. Implikationen zu den oben beschriebenen Beobachtungen 207
5. Zweite Durchführung 207
5.1. Beobachtungen aus der zweiten Durchführung 208
5.2. Reflexion und Implikationen für die dritte Durchführung 209
5.3. Implikationen zu den oben beschriebenen Beobachtungen 209
6. Dritte Durchführung 209
6.1. Beobachtungen aus der dritten Durchführung 210
7. Erfahrungen der Studierenden mit der Lesson Study 210
8. Fazit 211
Literatur 212
12 Die gute Aufgabe im Mathematikunterricht – eine Lesson Study in der schulpraktischen Ausbildung Primarstufe 215
1. Einleitung 215
2. Vorbereitung und Durchführung der Lesson Study 218
2.1. Durchführung der ersten Lesson 219
2.2. Durchführung der zweiten Lesson 221
2.3. Anwendung der Variationstheorie bei der dritten Lesson 223
3. Lesson Study als Format der schulpraktischen Ausbildung 224
4. Fazit 227
Literatur 228
13 Kooperation und Ko-Konstruktion im Praxiskonzept der KPH Graz 229
1. Schulpraktische Studien im Wandel 229
1.1. Praxis von Anfang an – Rollenwechsel ohne Reflexionsgrundlage in der einphasigen Lehrerbildung 229
1.2. Das Lernen der Studierenden im Fokus – problematische Implikationen eines innovativen Ansatzes 230
2. Das Praxiskonzept der KPH Graz 232
2.1. Eigenverantwortung, Partizipation und Partnerschaft – Veränderung von Machtverhältnissen als zentrale Implikation 232
2.2. Co-Planning und Co-Teaching – ein Musterwechsel 233
3. Professionstheoretische Anknüpfungspunkte 235
3.1. Trennung der Lernorte Schule und Hochschule – Wissenschafts- und Berufspraxis als eigene Entitäten 235
3.2. Kooperation als zentrales Erfordernis im Lehrberuf – Vergleich von ko-konstruktiven Ausbildungskonzepten 236
3.3. Hybride Diskursräume – ein Entwicklungsziel 238
4. Das Praxiskonzept der KPH Graz im Vergleich mit dem Lesson Studies Ansatz 239
Literatur 241
14 Learning Study im fremdsprachlichen Unterricht Englisch – eine Fallstudie an einem oberösterreichischen Gymnasium zu Potenzialen und Herausforderungen aus Lehrer/innen/perspektive 245
1. Einleitung 245
2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand 246
3. Fragestellung 248
4. Methode 249
4.1. Teilnehmer/innen 249
4.2. Datenerhebung 250
4.3. Auswertung des Datenmaterials 251
5. Ergebnisse 253
5.1. Potenziale 253
5.2. Herausforderungen 256
6. Zusammenfassung und Diskussion 258
Danksagungen 260
Anhang 1 261
Interviewleitfaden 261
Anhang 2 262
Literatur 263