Ökonomische Bildung (eBook)

Professor Dr. habil. Andreas Liening ist Dekan der Fakultät Wirtschaftswissenschaften der Technischen Universität Dortmund, hat den Lehrstuhl ‚Entrepreneurship und Ökonomische Bildung’ inne, leitet das ‚Centre of Complexity Sciences and Entrepreneurship Education’ und gehört dem Vorstand des universitätsweiten ‚Centrum für Entrepreneurship und Transfer‘ an.

Vorwort zur zweiten Auflage 5
Einleitung 7
Inhaltsverzeichnis 11
Abbildungsverzeichnis 15
Tabellenverzeichnis 17
1: Wirtschaft und ihre Wissenschaft 18
1.1 Einführung in die Thematik 18
1.2 Wirtschaft und Gesellschaft im Wandel – Die Ökonomie als Komplexes System 21
1.2.1 Wirtschaft, Wirtschaften und das ökonomische Prinzip 22
1.2.2 Wandel und Veränderungen in Wirtschaft und Gesellschaft 22
1.2.3 Ökonomik unter dem mechanistischen Regulativ 25
1.2.4 Die Idee der Freiheit – Wirtschaft als Komplexes System 25
1.2.5 Was ist Wissenschaft? – Über die spezifische Sichtweise der Wirtschaftswissenschaft 26
1.3 Selbstkontrollfragen 31
Literatur 31
2: Herausforderungen im Rahmen Ökonomischer Bildung 34
2.1 Wirtschaftsdidaktik als wirtschaftswissenschaftliche Disziplin 34
2.1.1 Wirtschaftsdidaktik und allgemeine Didaktik 35
2.1.2 Wirtschaftsdidaktik und Wirtschaftswissenschaft 36
2.2 Ökonomische Bildung als Horizont wirtschaftsdidaktischen Handelns 37
2.2.1 Ökonomische Bildung – Eine erste Begriffsbestimmung 37
2.2.2 Ökonomische Bildung als integraler Bestandteil der Allgemeinbildung 38
2.3 Hinweise für angehende Lehrerinnen und Lehrer 39
2.3.1 Neue Unterrichtskonzepte in der Ökonomischen Bildung und veränderte Anforderungen an Lehrerinnen und Lehrer 40
2.3.2 Besondere Herausforderungen für Wirtschaftslehrer: Wirtschaftswissenschaft als tiefgründige und mathematische Wissenschaft 44
2.4 Selbstkontrollfragen 60
Literatur 60
3: Wirtschaft als Komplexes System und die Konsequenzen für die Ökonomische Bildung 62
3.1 Die Wirtschaft als Komplexes System – Wie der Flügelschlag eines Schmetterlings die Welt verändern kann 62
3.1.1 Einführung in die Thematik 62
3.1.2 Wirtschaftswissenschaft unter dem mechanistischen Regulativ oder: economia non facit saltum 66
3.1.3 Über die klassische Mechanik und die Newtonsche Physik 67
3.1.4 Der Zusammenbruch des Laplaceschen Weltbildes 71
3.1.5 Kennzeichen von Komplexen Systemen 76
3.1.6 Synergetik – Die Theorie der Selbstorganisation 82
3.1.7 Eine Konklusion am Rande – Ein kurzes Plädoyer für eine (freie) Marktwirtschaft 88
3.1.8 Selbstkontrollfragen 90
3.2 Konsequenzen für die Ökonomische Bildung – Berücksichtigung der Theorien Komplexer Systeme 90
3.2.1 Allgemeindidaktische Positionen als Ausgangspunkt für fachdidaktische Konzeptionen 90
3.2.2 Die Theorien Komplexer Systeme verändern die Sichtweise 97
3.2.3 Selbstkontrollfragen 104
3.3 Ökonomisch-synergetischer Ansatz einer Wirtschaftsdidaktik 104
3.3.1 Das Problem der wirtschaftsdidaktischen Differenz zwischen Ökonomischer Bildung und Wirtschaftswissenschaft 104
3.3.2 Das Problem der wirtschaftsdidaktischen Differenz zwischen Ökonomischer Bildung und Erfahrungen in der Wirtschaftswelt 108
3.3.3 Verändertes Basismodell der Synergetik 112
3.3.4 Selbstkontrollfragen 115
3.4 Wissenschafts- und erfahrungshomomorpher Unterricht 115
3.4.1 Homomorphismus 115
3.4.2 Wissenschaftshomomorpher Unterricht 116
3.4.3 Erfahrungshomomorpher Unterricht 120
3.4.4 Die Bedeutung des wissenschafts- und erfahrungshomomorphen Unterrichts als synergetischer Kontrollparameter 123
3.4.5 Selbstkontrollfragen 127
3.5 Typische wirtschaftsdidaktische Methoden 128
3.5.1 Fallstudie (Case Study) 128
3.5.2 Planspiele (Business & Simulation Games)
3.5.3 Wiki-Methode 145
3.5.4 Ökonomische Experimente (Class Room Experiments) 149
3.5.5 Schülerfirma – Student Run Company 158
3.5.6 Beruhigender Hinweis – Sokratischer Dialog 166
3.5.7 Selbstkontrollfragen 167
Literatur 168
4: Wissen, Haltung und moralische Erziehung 177
4.1 Wissen und Haltung 177
4.1.1 Die Bedeutung von Wissen 177
4.1.2 Die Bedeutung von Haltung 179
4.1.3 Wissen und Haltung als synergetische Ordnungsparameter im Rahmen Ökonomischer Bildung 180
4.1.4 Phasenübergänge und „Nudges“ 180
4.2 Moralische Erziehung im Rahmen Ökonomischer Bildung 188
4.2.1 Was heißt moralische Erziehung? 188
4.2.2 Ziele moralischer Erziehung im Fachunterricht 194
4.2.3 Wirtschaftsunterricht und moralische Erziehung 196
4.2.4 Moralität ohne Moral? Ein ökonomisches Argument 200
4.2.5 Moralisches Handeln will gelernt sein 203
4.3 Selbstkontrollfragen 204
Literatur 204
5: Synergetisches Modell Ökonomischer Bildung – Der Dortmunder Ansatz 206
5.1 Kennzeichen des synergetischen Modells 206
5.2 Präzisierung des Begriffs Ökonomische Bildung 209
5.3 Empirische Methoden und Forschungsfelder 213
5.4 Selbstkontrollfragen 215
Literatur 216
6: Entrepreneurship Education als Schlüsselelement Ökonomischer Bildung – Entrepreneuriale Lernprozesse synergetisch erklärt 219
6.1 Entrepreneurship Education – Ein vielversprechender Ansatz 219
6.1.1 Die Bedeutung von Entrepreneurship für die Ökonomie – Eine praxisbezogene Perspektive 222
6.1.2 Die Bedeutung von Entrepreneurship in der Ökonomik – Eine wissenschaftliche Perspektive 233
6.1.3 Die Bedeutung von Entrepreneurship in der Bildung – Eine Bildungsperspektive 237
6.2 Das Synergetische Entrepreneurship Education Modell – ‚Synergetic Entrepreneurship Education‘ (SEE) 247
6.2.1 Grundlegendes: Linealität versus Nicht-Linealität 247
6.2.2 Grundlegende Erläuterung des Modells ‚Synergetic Entrepreneurship Education‘ (SEE) 249
6.2.3 Kontrollparameter 251
6.2.4 Die mikroskopische Ebene 253
6.2.5 Makroskopische Ebene/Ordnungsparameter 253
6.2.6 Interne Randbedingungen 256
6.2.7 Umwelt und externe Randbedingungen 257
6.2.8 Der kreiskausale Prozess 258
6.2.9 Der gesamte SEE-Prozess 259
6.3 Zum entrepreneurialen Wissen als Basis einer entrepreneurialen Bildung 260
6.3.1 Die Lean StartUp-Methode 261
6.3.2 Die Customer Development Methode 263
6.3.3 Geschäftsmodelle – Business Models als entrepreneuriale Methoden 265
6.3.4 Die (Wertangebots-)Differenzierungs-Methode 266
6.3.5 Die Ertragsmodell-Methode 269
6.4 Über die Notwendigkeit des Nudging im entrepreneurialen Bildungsprozess 270
6.5 Abschließende Bemerkung zum ‚Synergetic Entrepreneurship Education Model‘ (SEE-Model) 273
6.6 Selbstkontrollfragen 275
Literatur 275
7: Schlusswort 281
Literatur 284
Abspann – Auszug aus einem Reisebericht 285
Kapitel 7: Das Bergwerk und die Kehre 285
Stichwortverzeichnis 290