Altern und Lernen

Dr.in Claudia Kulmus (Jg. 1979) ist wissenschaftliche Mitarbeiterin der Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt Universität zu Berlin.

Vorwort Rainer BrödelZusammenfassung/Abstract1 Einleitung2 Forschung zum Lernen Älterer in Erwachsenenbildung und angerenzenden Disziplinen2.1 Lernen und Weiterbildung älterer Beschäftigter2.2 Institutionelle und didaktische Ansätze der Unterstützung des Lernens Älterer2.3 Weiterbildungsbeteiligung Älterer: Strukturen und Motive der Teilnahme2.4 Altersbilder als Rahmung des Lernens Älterer2.5 Erträge für die vorliegende Arbeit3 Arbeitm Leib und Endlichkeit als Dimension des Alterns3.1 Arbeit als relevante Dimension der Lebensführung3.1.1 Eintritt in den Ruhestand als Zäsur in der Lebensführung3.1.2 Bedeutung von Weiterbildungsteilnahme im Ruhestand3.1.3 Theoretischer Hintergrund: Die Bedeutung von Arbeit für Identität und Lebensfüh-rung3.1.4 Erträge für die vorliegende Arbeit3.2 Leib als Dimension von Altern3.2.1 Analysen zu leiblichen Alternserfahrungen und Lernen3.2.2 Theoretischer Hintergrund: Leib, Körper und der Blick der anderen3.2.3 Erträge für die vorliegende Arbeit3.3 Endlichkeit als Dimension von Altern3.3.1 Lernen im Zusammenhang von Endlichkeit und Sterben3.3.2 Theoretischer Hintergrund: Endlichkeit, Lebenszeit und Biografizität3.3.3 Erträge für die vorliegende Arbeit4 Lernen im Kontext von Arbeits-, Leib- und Lebenszeitbezogenen Alternserfahrungen4.1 Lernen als Erweiterung der Verfügung über alternsspezifische Lebensbedingungen4.2 Erträge und forschungsleitende Fragen: Lernen als Umgang mit Alternserfahrungen5 Gruppendiskussionen in Seniorenbegegnungsstätten: Forschungsdesign5.1 Erhebungsmethode: Gruppendiskussionen5.2 Feldzugang und Sample: Teilnehmende in Bildungsangeboten von Seniorenbegeg-nungsstätten 5.3 Durchführung: Gruppendiskussionen mit Älteren in Seniorenbegegnungsstätten5.4 Auswertung und Systematik der Ergebnisdarstellung6 Profile der Gruppendiskussionen6.1 Die Gruppendiskussion Qigong6.1.1 Dynamik, Atmosphäre und Besonderheiten6.1.2 Kurzvorstellung der Teilnehmenden6.1.3 Inhaltliche Kurzanalyse der Gruppendiskussion6.2 Die Gruppendiskussion Acrylmalen6.2.1 Dynamik, Atmosphäre und Besonderheiten6.2.2 Kurzvorstellung der Teilnehmenden6.2.3 Inhaltliche Kurzanalyse der Gruppendiskussion6.3 Die Gruppendiskussion Handarbeit6.3.1 Dynamik, Atmosphäre und Besonderheiten6.3.2 Kurzvorstellung der Teilnehmenden6.3.3 Inhaltliche Kurzanalyse der Gruppendiskussion6.4 Die Gruppendiskussion Philosophie6.4.1 Dynamik, Atmosphäre und Besonderheiten6.4.2 Kurzvorstellung der Teilnehmenden6.4.3 Inhaltliche Kurzanalyse der Gruppendiskussion6.5 Zusammenfassung7 Empirische Analysen: Alternserfahrungen und Lernen7.1 Alternserfahrungen auf den Dimensionen Arbeit, Leib und Endlichkeit7.1.1 Arbeitsbezogene Alternserfahrungen7.1.2 Leibbezogene Alternserfahrungen7.1.3 Endlichkeitsbezogene Alternserfahrungen7.2 Lernende Umgangsweisen mit dem Altern und die Teilnahme an Bildungsangeboten7.2.1 Umgangsweisen mit Alternserfahrungen7.2.2 Die Bedeutung der Teilnahme an Bildungsangeboten beim Umgang mit Alternser-fahrungen7.2.3 Spannungsfelder des Umgangs mit dem Altern7.3 Lernen im Alter als Bewältigung von Identitäts- und Anerkennungsgefährdungen8 Identität und Anerkennung als Perspektive für Lernen im Alter8.1 Identität und Anerkennung im Alter8.2 Lernen und Bildung im Alter9 Perspektiven für Forschung und Gesellschaftliche Altersbilder AbbildungenTabellen LiteraturAutorin

"Für Studierende der Sozial- und Geisteswissenschaften mit Schnittflächen zur Bildung und Versorgung von Menschen im Alter ist es eine Fundgrube für wissenschaftliche Erkenntnisse." Prof.in Dr.in Irmgard Schroll-Decker, socialnet.de, 03.01.2019

"Für Studierende der Sozial- und Geisteswissenschaften mit Schnittflächen zur Bildung und Versorgung von Menschen im Alter ist es eine Fundgrube für wissenschaftliche Erkenntnisse."
Prof.in Dr.in Irmgard Schroll-Decker, socialnet.de, 03.01.2019