Soziale Arbeit und Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft (eBook)

Dr. Sigurður A. Rohloff ist Vertretungsprofessor für Sozialwissenschaftliche und soziologische Grundlagen der Sozialen Arbeit an der Fakultät Soziale Arbeit und Gesundheit der HAWK Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst Hildesheim/Holzminden/Göttingen.Dr. Mercedes Martínez Calero ist Lehrbeauftragte an der Hochschule Hannover, Fakultät V – Diakonie, Gesundheit und Soziales, Quartiersmanagerin in Laatzen-Mitte und Fachberaterin für Integrations- und Migrationsfragen bei der AWO Region Hannover e.V.Dr. Dirk Lange ist Professor für Didaktik der Politischen Bildung an der Universität Wien und der Leibniz Universität Hannover. Er ist Bundesvorsitzender der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung (DVPB).

Inhalt 6
1 Einleitung 9
Kapitel 1 Migrations-(theoretische) Diskurse im Kontext Sozialer Arbeit und Politischer Bildung 13
2 Beispiele erfolgreicher Einwanderungsgruppen: Selbstorganisierte Teilhabe 14
1 Bildungsexpansion durch Migrationsgesellschaft 14
2 Die Forderungen der Spanier/-innen nach schulischer Integration 20
3 Der Import griechischer Schulen in die Griechischen Gemeinden nach Deutschland 21
4 Die Bildungsaspiration und Familienorientierung der jüdischen Kontingentflüchtlinge in Deutschland 24
5 Die Einbürgerungsstrategien der Aleviten/-innen in Deutschland 26
6 Fazit 28
Literatur 30
3 Menschenrechte und soziale Gerechtigkeit als Leitmotive Sozialer Arbeit im Kontext rassistischer Asyldiskurse 32
1 Strukturelle Entwertung im deutschen Asylsystem 32
2 Soziale Arbeit im Unrechtssystem 36
3 Menschenrechtsbasierte Soziale Arbeit 38
4 Menschenrechte, soziale Gerechtigkeit, Diversity – eine notwendige Trias 41
Literatur 43
4 Empirische Befunde zu Migrationsvorstellungen 46
1 Migrationsbezogene Bildungskonzepte in der Bundesrepublik Deutschland: von der Ausländerpädagogik zur migrationspolitischen Bildung 46
2 Schülervorstellungen über Migration und Integration 48
2.1 Andreas Lutter: „Wie sich Schülerinnen und Schüler ‚Integration‘ vorstellen“ 48
2.2 Fischer et al.: Migration und Integration im Kontext von Vorstellungen über Globalisierung 49
2.3 Ulrich Kober, Bertelsmann Stiftung: „Willkommenskultur im ‚Stresstest‘“ 51
3 Fazit und Ausblick 53
Literatur 55
Kapitel 2 Migrationsgesellschaftliche Konzepte Politischer Bildung und Sozialer Arbeit 56
5 Religion in der Einwanderungsgesellschaft im Kontext von Menschenrechten, Machtstrukturen und Integrationsprozessen. Ein Beitrag zur sozialwissenschaftlichen Fundierung Sozialer Arbeit und Politischer Bildung 57
1 Religion in der Einwanderungsgesellschaft als Herausforderung für die Soziale Arbeit und Politische Bildung 58
2 Religionsfreiheit als Menschenrecht 59
3 Religiöse Akteure und Machtstrukturen 62
4 Auswirkungen von Religion auf Integrationsprozesse 67
5 Primat von Menschenrechten und Demokratie oder von Religionen? 72
6 Zusammenfassung und Ausblick 74
Literatur 75
6 Über Alltag, Religion und Politik von Muslimen in Deutschland am Beispiel der Gülen-Bewegung Hizmet 79
1 Einleitung 79
2 Überblick 80
3 Über religiöse Gemeinschaften zu bürgerschaftlichem Engagement? 83
4 Zur Gülen-Bewegung in der Türkei 85
5 Laienperspektive: Hizmet als Religionsgemeinschaft türkischer Bildungsaufsteiger? 89
6 Fazit 95
Literatur 96
7 Menschenrechtsbildung und Demokratiepädagogik als Voraussetzung für eine Kritische Soziale Arbeit mit Flüchtlingen 98
Einleitung 98
1 Kritische Soziale Arbeit 99
1.1 Politischer Auftrag der Kritischen Sozialen Arbeit 100
1.2 Normative Grundlagen der Kritischen Sozialen Arbeit 100
2 Kritische Soziale Arbeit im Kontext von Migration und Flucht 102
3 Demokratische Handlungsrationalität und Menschenrechtsbildung 104
4 Fazit 106
Literatur 107
Kapitel 3.1 Praxisräume Politischer Bildung 109
8 Politische Bildung mit marginalisierten Jugendlichen 110
1 Einleitung 110
2 Bildungsbenachteiligung durch Bildungsexpansion? 112
3 Weitere institutionelle Gründe der Bildungsbenachteiligung 113
4 Voraussetzungen und Möglichkeiten einer kritischen politischen Bildung mit marginalisierten Jugendlichen 117
Literatur 120
9 Migrationshintergrund als Ressource und Hindernis in der Politik 123
Schlussbemerkung 130
Literatur 130
10 Migranten in überparteilichen Massenorganisationen 132
1 Vorbemerkung 132
2 Was heißt „Politik“? 133
3 Was bedeutet „Migrationshintergrund“? 134
4 Politisches Engagement in den Gewerkschaften 136
5 Migrantenorganisationen und Migrantenselbstorganisationen (MSOs) 141
6 Fazit 143
Literatur 144
11 Doing Equity by addressing Intersectionality in Education and Employment Participation and Taking on Intersectionality as an Issue of Political Education 146
1 Introduction 146
2 Background 147
3 Social Theoretical Critique of the Deficit Approach 148
4 The Structural Approach 152
4.1 Interdiscursivity of Intersectionality and Citizenship Awareness 153
4.2 Intersectionality: Towards Structural Frameworks for Systematized Analysis of Difference and Inequality 154
4.2.1 Description 154
4.2.2 Analytical Model of Intersectionality: Three Levels of Interaction 157
4.2.3 The Intersectional Dimension in Life Situations of Migrants & Roma
4.3 Representationality and Inclusive Citizenship Education 166
4.4 Re-Analysis 171
5 The Concept of Equity 172
References 172
Kapitel 3.2 Praxisräume Sozialer Arbeit 176
12 Der Konflikt zwischen der Bürgerrechtsbewegung der Sinti und Roma und der Sozialen Arbeit. Oder: Warum rassismuskritische Bildung für die Soziale Arbeit unverzichtbar ist 177
1 Die Diffamierung der Bürgerrechtsbewegung durch die Soziale Arbeit 178
2 Zur Schwierigkeit von Sozialarbeiter_innen, nicht rassistisch zu handeln 179
3 Handlungsziel „Integration“ bei „gleichzeitiger Wahrung“ einer völkisch konstruierten „Artfremdheit“ 181
4 Zur Unverzichtbarkeit rassismuskritischer Bildung in der Sozialen Arbeit 185
Literatur 186
13 Bürgerbeteiligung am Beispiel von Quartiersmanagement in Laatzen-Mitte. Werden die vorhandenen Beteiligungsstrukturen und -formen den migrationspolitischen Anforderungen gerecht? 188
1 Einleitung 188
2 Das Sanierungsgebiet „Laatzen-Mitte wird top“ 189
3 Organisationsstruktur des Modernisierungsprozesses in Laatzen-Mitte 192
4 Sozialraumorientierung: Quartiersmanagement – Aktivierung und Beteiligung 195
5 Konklusion und Ausblick 202
6 Fazit 205
Literatur 206
Kapitel 4 Ausblick: Verzahnung praktischer Methoden und theoretischen Wissensbestände Politischer Bildung und Sozialer Arbeit 208
14 Reflexionen zum Kulturbegriff für Politische Bildung und Soziale Arbeit 209
1 Fachinterne Reflexionen zum Kulturbegriff 210
2 Historische und theoretische Grundlagen öffentlicher Diskurse über „Kultur“ 212
3 Die Lehren aus der Debatte 214
4 Kulturbegriff für die Praxis 217
Literatur 217
15 Politische Sensibilisierung in der Sozialen Arbeit – Sozialarbeiter/-innen sensibilisieren sich selbst und ihre Klienten/-innen 219
Einleitung 219
1 Theoretische Vorausannahmen für eine politische Sensibilisierung in der Sozialen Arbeit 220
1.1 Der politische Auftrag der Sozialen Arbeit 220
1.2 Das politische Unternehmer/-innentum der Sozialen Arbeit 221
1.3 Aktivierung politischer Sozialisation durch Soziale Arbeit 223
1.4 Systematische Organisation von Teilhabe 224
1.5 Soziale Arbeit als Menschenrechtsprofession 224
1.6 Konzepte Politischer Bildung in der Sozialen Arbeit 225
2 Praxisräume der Politischen Bildung in der Sozialen Arbeit 227
2.1 Migrationsberatung: Aufklärung über Rechte und Handlungsfähigkeit 228
2.2 Der Bildungsweg unserer Kinder in der Praxis der Sozialen Arbeit 229
2.3 Das Teilhabeprinzip: -Inclusive Citizenship- als Leitidee in der politischen Sensibilisierung 233
2.4 Politische Sensibilisierung durch Informationsveranstaltungen 234
Fazit und Praxisbeispiel 236
Literatur 238