Leistung als Paradigma (eBook)

Dr. Sabine Reh, Professorin für Historische Bildungsforschung an der Humboldt-Universität zu Berlin und Direktorin der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF.Dr. Norbert Ricken, Professor für Theorien der Erziehung und Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum.

Inhalt 5
1 Leistung als Paradigma. Eine Einführung in die Konzeption des Bandes 8
Zur Konzeption des Bandes 11
Zu den Beiträgen dieses Bandes 16
Literatur 22
2 Leistung und Meritokratie in der Moderne 25
1 Leistung zwischen Fleiß und Erfolg 27
2 Meritokratie als Selbstbetrug 30
3 Das irritierte Leistungsethos der Mittelschichten 38
Literatur 45
3 Konstruktionen der ‚Leistung‘. Zur (Subjektivierungs-)Logik eines Konzepts 49
1 Bedeutungsdimensionen eines Begriffs 51
2 Paradoxien der Leistung – eine soziologische Auskunft 53
3 Praktiken der Leistungskonstruktion – eine pädagogische Beobachtung 56
4 Die Logik der Subjektivierung als Logik der Leistung 61
Literatur 62
1 Entstehungskonstellationen der ‚Leistung’ vor 1900 67
4 Arbeit und Fleiß in der Frühen Neuzeit 68
Arbeit als Last 70
Der Faulteufel 72
Genügsamkeit und Zufriedenheit 73
Dignitas hominis 76
Labor vincit omnia – Arbeit als Lust 78
Bekämpfung des Bettels 80
Zucht und Arbeitshäuser 82
Der Nutzen menschlicher Arbeit 86
Arbeit in Adel und Bürgertum 88
Arbeit in der Utopie 90
Schlaraffenland 92
Verfleißigung – Fleißapostel 95
„Industrie“ – Fleißtafel – Deutscher Fleiß 99
Bäuerliche Arbeit – Ländliche Nebentätigkeiten 102
Handwerks- und Heimarbeit 105
Kinder- und Frauenarbeit 107
Nachweise 110
Quellen und Literatur 113
5 Virtù und velocità. Die Leistungskonkurrenz der Palio-Pferderennen in der italienischen Renaissance 117
1 Historisierung: ‚Leistung‘ und ‚Konkurrenz‘ in der italienischen Renaissance 121
2 Virtù und velocità – das Leistungsdispositiv der italienischen Paliorennen 125
3 Leistungsschau: die Ehre der Patrone und das symbolische Kapital des Gewinnens 131
Quellen- und Literaturverzeichnis 135
Quellenverzeichnis 135
Literaturverzeichnis 135
6 Wettbewerb und Ehrtrieb. Die Entstehung des Leistungs-Dispositivs im Schulwesen um 1800 141
1 Ehrvorstellungen und ihre Rolle in der Erziehungsgeschichte 144
1.1 Wetteifer und Ehrgeiz in der Pädagogik der Jesuiten 144
1.2 Die Meritentafel als Ehrpraktik 149
1.3 Ehre als Anerkennungsgeschehen 155
2 Ehre und Leistung und die Konstitution des modernen Schulsystems 158
3 Fazit 162
Quellen und Literatur 164
Gedruckte Quellen 164
Literatur 165
7 Liebe, Gehorsam oder Großes leisten? Leistungssemantiken im 19. Jahrhundert zwischen sozialer Verpflichtung und individuellem Können 168
1 Einleitung: Leistung als Unschärfeformel 168
2 Von der Pflicht zur Fähigkeit? Eine Spurensuche in Wörterbüchern des 19. Jahrhunderts 171
3 Vom Wort zum Begriff? Eine Spurensuche in Enzyklopädien des 19. und 20. Jahrhunderts 179
4 Zusammenfassung 186
Quellen- und Literaturverzeichnis 188
Quellen 188
Literatur 189
2 Konstellationen der ‚Leistung‘ nach 1900 193
8 Leistung, Begabung und Nation nach 1900 194
1 Die Kräfte des Genies 196
2 Begabungsförderung und nationale Leistungsfähigkeit 198
3 Leistungsmobilisierung und Leistungskritik in der Ära der Bildungsreform 203
Literaturverzeichnis 208
9 ‚Die schlaffe Jugend‘ im Kaiserreich. Leistungsfähigkeit und bewegte Schülerkörper 212
1 Überbürdung, die Geburt des Schulturnens und die Zentrierung bewegter Körper 214
2 Überbürdung und Bewegungsspiele: Regeneration leistungsfähiger Körper 215
3 Steigerung und Zurechnung von Leistung im Spiel 218
3.1 Leistungssteigerung 218
3.2 Leistungsmessung 222
4 Schluss: Die Subjektivierung von Leistung 223
Quellen- und Literaturverzeichnis 225
Quellen 225
Literatur 227
10 Die harmonische Gesellschaft. Das evolutionäre Prüfungsdispositiv um 1900 228
1 Zum Kontext dieser Überlegungen 229
2 Zur These: Das evolutionäre Prüfungsdispositiv um 1900 230
3 Das Modell der Evolution bei Darwin 234
4 Differentielle Psychologie, ‚Ökologie‘, gesellschaftlich-technische Differenzierung 238
5 Die Prüfung als Selektionstest von Individuen in einer simulierten Umwelt 240
6 Fazit: Der harmonische Gesellschaftskörper um 1900 247
Literaturverzeichnis 248
11 Erziehung zur Leistungsbereitschaft. Über einige normative Voraussetzungen psychologischer Kompetenzkonzepte 251
1 253
2 259
3 265
4 268
5 271
Literatur 272
12 Achievement and the Meaning of Effort. The Fixation with Goals and How the Concept of Motivation Replaced Human Will 274
Bibliography 285
3 Konstellationen der ‚Leistung‘ am Ende des 20. Jahrhunderts 288
13 Leistungsorientierung und Leistungsideologien. Pädagogische Rezeptionen der Leistungskategorie zwischen 1950 und 1980 289
1 Allgemeine Theorie- und Diskussionslinien – (bildungspolitische) Rahmungen und Kontexte 291
2 Ideologiekritische Debatten – Problematisierungen von Leistung 294
3 Pädagogischer Leistungsbegriff 296
Literatur 302
14 Das Theorem der ‚Selektionsfunktion der Schule‘ und die Praxis der Leistungsbewertung 305
1 Die ‚Entdeckung‘ der gesellschaftlichen Funktion von Schule in den 1970er Jahren 307
2 Die Etablierung der ‚Selektionsfunktion‘ im schulpädagogischen Diskurs mit Helmut Fends „Theorie der Schule“ 309
3 Die Kontrastierung von ‚gesellschaftlichen‘ und ‚pädagogischen‘ Funktionen schulischer Leistungsbewertung 311
4 Das ‚Dilemma zwischen Fördern und Auslesen‘ im Lehrerhandeln 314
5 Die Reifizierung der ‚Selektionsfunktion‘ in empirischer Forschung zur Praxis der Leistungsbewertung 315
6 Der Bezug auf das Theorem der Selektionsfunktion in der Kritik durch die Ungleichheitsforschung 318
7 Fazit 320
Literatur 323
15 Leistungsbewertung als pädagogische Praktik. Zur sozialen Konstruktion von Leistung in Lernentwicklungsgesprächen 326
1 Normative Erwartungen in der schulpädagogischen Forschung an alternative Formate der Leistungsbewertung 328
2 Leistung als soziale Konstruktion 329
3 Schülerselbsteinschätzungen in Lernentwicklungsgesprächen 331
3.1 Die Analyse unterschiedlicher Datensorten 332
3.2 Zur sozialen Konstruktion von Schülerselbsteinschätzungen 333
4 Fazit 339
Literatur 341
16 Die Leistung vor der Leistung. Online-Self-Assessments als (Selbst-)Führungsinstrumente der Optimierung und Profilierung 344
1 „15 Bausteine für die Studienwahl“ 344
2 ‚Leistung‘ und die Stimulation von Selbstverhältnissen 347
3 Zur Analyse von Regierungspraktiken 349
4 OSAs als Scharnierstelle von Leistung und Optimierung 352
4.1 Risikomanagement 354
4.2 Selbstverhältnis 356
4.3 Profilbildung 359
5 OSAs und die Pädagogisierung der Universität 361
Literatur 364
17 Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen 368
1 Begriffsklärung 369
2 Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen 371
2.1 Die kulturelle Gebundenheit individueller Voraussetzungen 372
2.1.1 Die Kulturgebundenheit kognitiver Voraussetzungen des Lernens 373
2.1.2 Die Kulturgebundenheit motivationaler Voraussetzungen des Lernens 376
2.1.3 Zusammenfassung zur Kulturgebundenheit individueller Voraussetzungen von Schulleistungen 380
2.2 Die kulturelle Gebundenheit schulischer Rahmenbedingungen 381
3 Fazit 383
Literatur 385
Autorinnen und Autoren 392