Lehrerhabitus an exklusiven Schulen in China und Deutschland (eBook)

Mei-Ling Liu promovierte am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

Danksagung 6
Inhaltsverzeichnis 9
Abbildungsverzeichnis 13
Tabellenverzeichnis 14
1 Einleitung 15
1.1 Fragestellung und Zielsetzung 19
1.2 Aufbau der Studie 20
2 Lehrerprofessionalität und Lehrer-Schüler- Beziehung 22
2.1 Lehrerprofessionalität 22
2.1.1 Parsons ‚pattern variable‘ 24
2.1.2 Oevermanns Modell des Arbeitsbündnisses und der Professionalisierungsbedürftigkeit pädagogischen Handelns 30
2.1.3 Antinomien und Paradoxien des Lehrerhandelns: Helspers Professionalisierungskonzept 43
2.2 Synthese und eigene Überlegungen auf der Basis des theoretischen Rahmenkonzepts zur Analyse der Lehrer-Schüler-Beziehung 49
2.2.1 Asymmetrie vs. Symmetrie 51
2.2.2 Diffus vs. Spezifisch 56
2.2.3 Nähe vs. Distanz 57
3 Forschungsfeld und einbezogene empirische Studien 62
3.1 Schulsysteme und exklusive Schulen in China und Deutschland 62
3.1.1 Bildungssystem und exklusive Bildungseinrichtungen in Deutschland 62
3.1.2 Bildungssystem und exklusive Schulen in China 67
3.1.3 Der Terminus „exklusive Schulen“ (Oberstufe) 71
3.2 Stand der empirischen Forschung zur Lehrer-Schüler-Beziehung und zum Lehrerbild 72
3.2.1 Forschungsüberblick in Deutschland 73
3.2.2 Forschungsüberblick in China 79
3.2.3 Forschungsdesiderate 79
3.3 Heuristische Annahmen 80
4 Methodische Anlage 83
4.1 Datenerhebung 83
4.1.1 Die Auswahl der exklusiven Schulen und der Feldzugang 83
4.1.2 Leitfadengestützte Lehrerinterviews 95
4.2 Auswertungsverfahren und fallanalytisches Vorgehen 98
4.2.1 Datenauswertung mit der dokumentarischen Methode 99
4.2.2 Fallkontrastierende Relationierung, Vergleiche und Herausarbeitung 111
4.2.3 Theorienbezogene Diskussion, Distinktion des Lehrerhabitus und heuristische Theoretisierung 114
5 Die Fallstudien 117
5.1 Fall Frau Schmitz 117
5.1.1 Einführung in den Fall 117
5.1.2 Schule und Schüler 118
5.1.3 Lehrer-Schüler-Beziehung 119
5.1.4 Lehrerbild 129
5.1.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 145
5.2 Fall Herr Dr. Mayer 147
5.2.1 Einführung in den Fall 147
5.2.2 Schule und Schüler 147
5.2.3 Lehrer-Schüler-Beziehung 148
5.2.4 Lehrerbild 163
5.2.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 176
5.3 Fall Herr Fischer 177
5.3.1 Einführung in den Fall 177
5.3.2 Schule und Schüler 177
5.3.3 Lehrer-Schüler-Beziehung 178
5.3.4 Lehrerbild 193
5.3.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 203
5.4 Fall Frau Jung 204
5.4.1 Einführung in den Fall 204
5.4.2 Schule und Schüler 204
5.4.3 Lehrer-Schüler-Beziehung 206
5.4.4 Lehrerbild 220
5.4.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 227
5.5 Fall Frau Xu 228
5.5.1 Einführung in den Fall 228
5.5.2 Schule und Schüler 229
5.5.3 Lehrer-Schüler-Beziehung 230
5.5.4 Lehrerbild 242
5.5.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 256
5.6 Fall Herr Jiang 257
5.6.1 Einführung in den Fall 257
5.6.2 Schule und Schüler 258
5.6.3 Lehrer-Schüler-Beziehung 260
5.6.4 Lehrerbild 267
5.6.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 278
5.7 Fall Herr Yun 280
5.7.1 Einführung in den Fall 280
5.7.2 Schule und Schüler 281
5.7.3 Lehrer-Schüler-Beziehung 283
5.7.4 Lehrerbild 290
5.7.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 300
5.8 Fall Frau Fan 301
5.8.1 Einführung in den Fall 301
5.8.2 Schule und Schüler 302
5.8.3 Lehrer-Schüler-Beziehung 304
5.8.4 Lehrerbild 319
5.8.5 Zusammenfassung: Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 329
6 Fallkontrastierung und Typenbildung 331
6.1 Sinngenetische Typenbildung 331
6.1.1 Typen der Lehrer-Schüler-Beziehung 331
6.1.2 Typen der Lehrerbilder 335
6.2 Fachkultureller und internationaler Vergleich 344
6.2.1 Fachkultureller Vergleich 344
6.2.2 Internationaler Vergleich 347
6.2.3 Zusammenfassung der Gemeinsamkeiten und Differenzen in Lehrer- Schüler-Beziehungen und Lehrerbildern 350
6.3 Relationierung zwischen Lehrer-Schüler-Beziehung und Lehrerbild 352
6.4 Bilder der exklusiven Schulen aus Sicht der Lehrpersonen 356
6.5 Schülerbilder aus Sicht der Lehrpersonen 358
6.6 Pädagogische Haltungen, Herausforderungen und Enaktierung in den exklusiven Schulen 360
7 Theorienbezogene Diskussion, Distinktion des Lehrerhabitus und heuristische Theoretisierung 366
7.1 Lehrerprofessionalität an exklusiven Schulen 366
7.1.1 Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht der Lehrpersonen 367
7.1.2 Lehrerbilder aus Sicht der Lehrpersonen 370
7.2 Ausprägungen des Lehrerhabitus: zentrale pädagogische Orientierungen der Lehrpersonen auch in Bezug auf ihre Stellung zur Elitebildung 372
7.3 Ein heuristisches Theoriemodell: Relation zwischen pädagogischen Erwartungen, Erfüllung und Beziehungsmuster 378
7.4 Ergebniszusammenfassung 387
Literaturverzeichnis 396
Internetadressen 409
Transkriptionsregeln 410