„ … und raus bist Du!“ (eBook)

Birgit Herz David Zimmermann Matthias Meyer (Hrsg.): „ … und raus bist Du!“ 1
Impressum 4
Inhaltsverzeichnis 6
Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerEinführung: „ … und raus bist Du!“Dialog Erziehungshilfe 1 8
1 Einführung in die Buchreihe 8
2 Einige Anmerkungen zur Theorie- und Praxisentwicklung 10
3 Schulische und außerschulische Erziehungshilfe im Dialog – Perspektiven am Rande der Gesellschaft? 12
4 „ … und raus bist Du!“ Pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe 13
Literatur 14
Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerFokus: Pädagogische Herausforderungen in derschulischen und außerschulischen Erziehungshilfe 18
Literatur 20
Thomas Müller und Roland SteinErziehung – ein intensivpädagogisches Angebot schulischerErziehungshilfe? 21
1 Schulische Erziehungshilfe – zuständig für Erziehung? 21
2 Die kultusministerielle Auseinandersetzung in Deutschland 22
3 Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Schule für Erziehungshilfe 24
4 Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Erziehungsbegriff der Schule für Erziehungshilfe 26
5 Grundlagen zur Diskussion des Erziehungsbegriffs 28
6 Fazit und Ausblick 32
Literatur 33
Mirja SilkenbeumerFörderrhetorik: Steigerungsdiskurse, pädagogischePragmatik und routinisierte Handlungspraxis 37
1 Steigerungssemantiken in Förderdiskursen und „Möglichkeitsdenken“ im Rahmen einer Bildung vom Subjekt aus 38
2 Rekonstruktionen zum Auseinanderdriften von Förderrhetorik und Handlungsorientierung im Lehrerhandeln 42
3 Fazit und Ausblick 45
Literatur 47
David ZimmermannDas Leiden der anderen.Beziehungstraumatisierungen und institutionelle Abwehr 50
1 Soziale Extremerfahrungen, Traumatisierung und die Verantwortung der Pädagogik 50
2 Forschungsmethodische Anmerkungen 55
3 Sequentielle Traumatisierung im Kontext institutioneller Abwehr – der Fall Marian 56
4 Schlussgedanken 63
Literatur 64
Martina Hoanzl und Susanne Götze-MattmüllerExklusive Angebote für ‚schwierige Mädchen‘ in Zeiten derInklusion?! 67
1 Problemaufriss 67
2 Kernproblem 69
3 Das allgemein ‚Menschliche‘ ist nicht immer auch das allgemein ‚Weibliche‘ oder das allgemein ‚Männliche‘ 70
4 Gender- oder Identitätssuche am Schauplatz „Körper“ 71
5 Trauma – ein geschlechterdifferenzierender Blick 72
6 Übersteigerte und umgangene Formen von Weiblichkeit – zwei Seiten einer Medaille 73
7 Mädchenklassen 82
8 Zur gesteigerten Bedeutung der Umgebung in der Pädagogik 83
9 Fazit: Einblicke und Ausblicke 84
Literatur 85
Jan HoyerDie Paradoxie der jugendlichen Delinquenz 88
1 Jugend und Delinquenz 88
2 Die Paradoxie der Jugenddelinquenz 90
3 Episodenhafte und intensive Delinquenz 91
4 Intensive Jugenddelinquenz als ein Element in einer komplexen Fallstruktur 92
5 Rechtssystem und Erziehungssystem 93
6 Jugendgerichtsgesetz, Jugendgericht, Sozialgesetz und Jugendhilfe 94
7 Recht, Unrecht, Fall und Nicht-Fall 95
8 Die Paradoxie bleibt bestehen 96
9 Arbeitsteilung, Solidarität und Anomie 96
10 Fazit 97
Literatur 98
Nora HaertelSchülerpartizipation im Primarschulbereich –Zur Differenz von Anspruchshaltungen underlebter Wirklichkeit 101
1 Zum Begriff der Partizipation – Eine Annäherung 102
2 Zur rechtlichen Verankerung von Partizipation im Kontext Schule 104
3 Zum Zusammenhang schulischer Partizipationsmöglichkeiten und der Lernentwicklung 105
4 Zum förderlichen Zusammenhang schulischer Partizipation und Aspekten der kindlichen Entwicklung 107
5 Ein Einblick in den aktuellen Forschungsstand – Partizipation aus Sicht der Schülerinnen und Schüler 108
6 Ein erster Einblick: Partizipationsmöglichkeiten aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern in inklusiven und segregierenden Beschulungsformen 110
7 Ausblick 112
Literatur 113
Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerFokus: Institutionelle Herausforderungen in derschulischen und außerschulischen Erziehungshilfe 116
Literatur 118
Jochen LiesebachDilemmata inklusiver Schulentwicklung 119
1 Einleitung 119
2 Von der Förderquote zur Ressourcenvergabe 120
3 Quantität und Qualität sonderpädagogischer Förderung in der Inklusion 125
4 Fazit 127
Literatur 128
Stephan MaykusNetzwerke der Kooperation:Besondere erzieherische Förderung zwischen Schule undKinder- und Jugendhilfe – als Anlass für das Ende vonBesonderheiten 131
1 Klärung der Ebenen schulischer und außerschulischer Erziehungshilfe 131
2 Merkmale schulischer Erziehungshilfe als Interventionskontext 134
3 Vom „Besonderen“ (Versäulung) zum „Inklusiven“ (Vernetzung) 141
4 Exemplarische Forschungsbefunde zu den Innovationsgrenzen 142
5 Perspektiven einer veränderten Praxis der Kinder- und Jugendförderung 145
Literatur 146
Marc WillmannSonderpädagogische Fallkoordination alsProfessionalisierungsprofil in der inklusiven schulischenErziehungshilfe 148
1 Kooperation als Herzstück schulischer Inklusionsprozesse 148
2 Sonderpädagogische Fallkoordination in der schulischen Erziehungshilfe 153
3 Inklusive Schulentwicklung als kollegiale Kooperation: Konsequenzen und Herausforderungen an die Lehrerbildung 158
Literatur 159
Michael LindenbergWie inklusiv ist die außerschulische Erziehungshilfe oder:weder schulische noch außerschulische Erziehungshilfe,sondern sozialpädagogische Bildung als eigenständigerBeitrag zur Inklusionsdebatte 163
1 Differenzierung und kein Ende? 163
2 Die Ausdifferenzierung folgt der Vielstimmigkeit 165
3 Die Antwort der Jugendhilfe auf die Vielstimmigkeit 165
4 Der Rückgriff auf das Besondere führt zur Besonderung 166
5 Der Verzicht auf das Besondere führt zum Besonderen 168
Literatur 170
Diana Sahrai, Uwe H. Bittlingmayer, Jürgen Gerdes undFereschta SahraiSchule zwischen Exklusion und Empowerment: Inklusivepolitische Bildung an exklusiven Schulen 172
1 Einleitung 172
2 Bildung und soziale Ungleichheit: Die Allokationsfunktion der Schule 174
3 Soziales Lernen und politische Bildung unter erschwerten Bedingungen: Das Projekt VorBild 179
4 Schlussbemerkung 182
Literatur 183
Andreas MethnerHistorische Begründung einer fragwürdigen Entwicklung.Herausforderungen in der Zuständigkeit beiabweichendem Verhalten 185
1 Die Unbestimmtheit einer Fachdisziplin 186
2 Das Erziehungshilfesystem entsteht – eine ideengeschichtliche Skizze 187
3 Kooperationsnotwendigkeit einer Pädagogik bei abweichendem Verhalten 189
4 Veränderungen im Erziehungshilfesystem 191
Literatur 194
Matthias MeyerInklusion in der schulischen und außerschulischenErziehungshilfe – Eine ethische Herausforderung aus derCapabilities Perspektive 196
1 Einleitung 196
2 Zum Begriff Inklusion – Eine ethische Fundierung 198
3 Eine Capabilities Perspektive 200
4 Fazit und Ausblick 208
Literatur 209
Autorinnen und Autoren 212
Rückumschlag 216