Das Praxissemester im Lehramtsstudium: Forschen, Unterrichten, Reflektieren

Dr. Renate Schüssler lehrt an der Universität Bielefeld.

Volker Schwier lehrt an der Universität Bielefeld.

Dr. Gabriele Klewin lehrt Schulentwicklung und Schulforschung an der Universität Bielefeld.

Saskia Schicht lehrt an der Universität Bielefeld.

Anke Schöning lehrt an der Universität Bielefeld.

Prof. Dr. Weyland lehrt an der Universität Münster.

Legende der didaktischen Elemente 7
Vorwort zur aktualisierten und erweiterten Neuauflage 8
Vorwort 9
Einleitung 11
1 Praxissemester – Chance zur Professionalitätsentwicklung 19
1.1 Praxisphasen als bedeutsames Studienelement 21
1.2 Zwischenruf: Was ist dran am Mythos Praxis? 23
1.3 Das Praxissemester – eine besondere Gelegenheit zur Professionalitätsentwicklung 29
1.4 Partizipation an Evaluation und Qualitätssicherung 35
2 Von der Rolle – Studierende im Spannungsfeld unterschiedlicher Erwartungen39
2.1 Am Praxissemester beteiligte Institutionen 40
2.2 Studierende als Akteure im Praxissemester 43
3 Das Praxissemester beginnt schon vor der Schule –Vorbereitung und Begleitung durch Universität und Studienseminar 57
3.1 Von der Theorie zur Praxis und zurück – Das Praxissemester als Studienelement 58
3.2 Wer macht was bei Vorbereitung, Begleitung und Reflexion? 60
3.3 Das eigene Studienjahr planen:
Was habe ich? Was brauche ich? Was will ich? 68
4 You’ll never walk alone – Unterstützung und Reflexion im Praxissemester 77
4.1 Begleitung durch die Schule 78
4.2 Kooperativ und kollegial – Peer Learning im Praxissemester 83
4.3 Portfolio als reflexiver Zugang zur Schulpraxis 88
4.4 Zwischenruf: Fremd- und Selbststeuerung – das Portfolio als ambivalente Selbsttechnik 95
4.5 Beratungsangebote zur individuellen Kompetenzentwicklung 99
5 Wieder ein erster Schultag – Einstiege in die schulische Praxisphase 105
5.1 Ankommen 106
5.2 Agieren 115
5.3 Auswerten 125
6 Forschend lernen – Studentische Forschungsvorhaben im Praxissemester 131
6.1 Forschendes Lernen – um was geht es? 133
6.2 Warum eignet sich der Ansatz des Forschenden Lernens besonders für das Praxissemester? 136
6.3 Mögliche Varianten Forschenden Lernens im Praxissemester 139
6.4 Von der Idee zur Umsetzung 146
6.5 Forschungsmethoden 156
7 Unterricht im Praxissemester – entwickeln, erproben und reflektieren 172
7.1 Reflektierende PraktikerInnen 174
7.2 Selbstorganisation 177
7.3 Unterricht (mit-) gestalten 181
7.4 Unterricht planen 186
7.5 Unterrichtsorganisation und -verlauf 197
7.6 Unterricht auswerten und reflektieren 203
8 Es bleibt immer anders – Schule verändert sich 209
8.1 Auch das ist Unterricht – ist das noch Unterricht? 210
8.2 Teilnahme am Schulleben 214
8.3 Schulentwicklung217
9 Forschen, Lernen, Begleiten im Praxissemester – Erfahrungen und Materialien 225
9.1 Mein Praxissemester – studentische Einblicke 227
9.2 Materialien229
Praxissemester – und dann? 247
Rückblenden und Ausblicke 247
Lernen im Praxissemester – ein Blick zurück 248
Lernen nach dem Praxissemester – ein Blick nach vorn 252

Aus: lehrerbibliothek - Oliver Neumann - 25.01.2018
In bereits zweiter, überarbeiteter und erweiterter Auflage 2017 nach dem Erscheinen 2015 liegt nun diese Darstellung zum Praxissemester im Lehramtsstudium vor. Das Buch sucht das Praxissemester sinnvoll einzubetten von der Vorbereitung an Hochschule und Seminar über die ersten Unterrichtserfahrungen bis hin zu Auswertung und Begleitung, so dass forschendes Lernen und Reflexivität zwischen Theorie und Praxis entstehen können. Das scheint dringend geboten, damit das Praxissemester im Lehramtsstudium nicht "in der Luft hängt". Dazu bietet es vielfältige Anregungen und Informationen über Ablauf und Inhalte des Praxissemesters nach dem Leitkonzept "forschenden Lernens". Von der Vorbereitung des Praxissemesters über die Praxisphase bis hin zur Auswertung erhalten die Studierenden praktische Tipps und Anregungen.