Niveles de representación más utilizados en la explicación de los conceptos fundamentales de la química en la educación superior

Tesis del año 2016 en eltema Didáctica - Química, Nota: 7.0, , Idioma: Español, Resumen: En esta investigación, se revisó de la propuesta de Johnstone para los niveles de abstracción que posee la química (Johnstone, 1993), a partir de las representaciones utilizadas por los profesores de Química y de estudiantes de primer año de universidad, que poseen en su plan de estudios la asignatura de química general, en una universidad regional. Esta evidencia ha sido recogida a partir de la selección de cuatro unidades temáticas, modelos atómicos, estados de agregación, reacción química y disoluciones acuosas, que forman parte del Plan de Estudios Común exigido por el Ministerio de Educación para la Educación Media (Ministerio de Educación de Chile, 2013), y la construcción de un instrumento que ha permitido identificar las ilustraciones o representaciones, que emplea la población partícipe, para explicar conceptos o fenómenos relacionados con la química. Los datos obtenidos fueron interpretados y categorizados mediante la construcción de redes sistemáticas, dilucidando que una sola respuesta puede albergar uno o más niveles representativos de Johnstone, de esta manera, se trabajó con la frecuencia acumulada, que permitió la elaboración de gráficos porcentuales, que evidencian los niveles de representación más utilizados. Llegando a la sugerencia de estrategias didácticas que permitan a los profesores enseñar estos contenidos, y a la conclusión de replantear el triplete químico de Johnstone, tras determinar que el nivel microscópico, es en sí, un lenguaje del nivel simbólico (Galagovsky, Rodríguez, Stamati, & Morales, 2003).