Lehrbuch Psychomotorik

Prof. Dr. Stefanie Kuhlenkamp lehrt Inklusion und Soziale Teilhabe an der Fachhochschule Dortmund. Sie war als Dozentin an einer Fachschule für Motopädie sowie im Lehrgebiet Bewegungserziehung und -therapie der TU Dortmund tätig und leitet den Förderverein Bewegungsambulatorium an der Universität Dortmund e.V., in dem sie auch Kinder und Jugendliche psychomotorisch fördert.

Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs9
Vorwort10
Teil I: Grundlagen psychomotorischen Handelns13
1 Entwicklung, Definition und zentrale Begriffe der Psychomotorik14
1.1 Begriffsklärung Psychomotorik20
1.2 Entwicklungslinien und psychomotorische Perspektiven24
1.2.1 Funktional-physiologische Perspektive26
1.2.2 Kompetenztheoretische, erkenntnisstrukturierende, selbstkonzeptorientierte Perspektive27
1.2.3 Sinnverstehende Perspektive28
1.2.4 Ökologisch-systemische und systemisch-konstruktivistische Perspektive30
1.3 Paradigmen der Psychomotorik35
1.3.1 Therapie36
1.3.2 Pädagogik / Erziehung / Bildung36
1.3.3 Entwicklungsförderung38
1.3.4 Gesundheitsförderung38
1.4 Ziele und Inhalte der Psychomotorik41
1.5 Psychomotorische Bezugsdisziplinen46
1.6 Zentrale Begriffe und Konzepte der Psychomotorik49
1.6.1 Humanistisches Menschenbild49
1.6.2 Körper – Leib, Bewegung – Motorik51
1.6.3 Ganzheitlichkeit54
1.6.4 Bewegungshandlung57
1.6.5 (Persönlichkeits-)Entwicklung58
2 Bedeutung von Bewegung69
2.1 Funktionen der Bewegung69
2.2 Bedeutungsdimensionen von Bewegung71
2.2.1 Bewegung als Lerngegenstand72
2.2.2 Bewegung als Medium73
3 Begründungszusammenhänge für die Wirkung von Psychomotorik77
3.1 Wie wirkt Psychomotorik?77
3.2 Selbstbildung81
3.3 Kommunikation und Sprache83
3.4 Exekutive Funktionen92
3.5 Risikokompetenz99
3.6 Resilienz102
Zwischenfazit: Grundlagen psychomotorischen Handelns111
Teil II: Praxis psychomotorischen Handelns113
4 Grundlagen psychomotorischer Praxis114
4.1 Professionelle Haltung als Basis der psychomotorischen Praxis115
4.2 AdressatInnen, Setting, Auftragsklärung117
4.3 Handlungsprinzipien psychomotorischer Praxis121
4.3.1 Beziehungs- und Dialogorientierung124
4.3.2 Spielorientierung131
4.3.3 Gruppenorientierung137
4.3.4 Ressourcenorientierung und Resilienzförderung143
4.3.5 Entwicklungsorientierung147
4.4 Material, Raum, Zeit149
4.4.1 Dimension Raum149
4.4.2 Dimension Zeit und Struktur150
4.4.3 Dimension Material153
4.5 Inklusion155
5 Diagnostik und Dokumentation in der Psychomotorik159
5.1 Bedeutung diagnostischen Handelns in der Psychomotorik160
5.2 Handlungsprinzipien einer psychomotorischen Diagnostik162
5.3 Diagnostische Methoden164
5.3.1 Quantitative Verfahren165
5.3.2 Qualitative Verfahren170
5.4 Dokumentation und Berichte175
5.5 Anforderungen an diagnostisches Arbeiten177
6 Kooperationen mit Fachkräften /Institutionen und Eltern gestalten178
6.1 Allgemeine Ziele von Kooperationen179
6.2 Kooperation mit Fachkräften / Institutionen180
6.2.1 Ziele der Kooperation mit Fachkräften /Institutionen180
6.2.2 Formen der Kooperation mit Fachkräften /Institutionen182
6.3 Kooperation mit Eltern185
6.3.1 Ziele der Kooperation mit Eltern185
6.3.2 Formen der Elternkooperation186
6.4 Rahmenbedingungen für Kooperationen191
6.5 Gespräche mit Eltern und Fachkräften193
6.6 Schriftliche Berichte für Fachkräfte und Eltern196
6.7 Netzwerke196
7 Beispiele psychomotorischer Praxis über die Lebensspanne199
7.1 Psychomotorik in der frühen Kindheit199
7.2 Psychomotorik in Kindheit und Jugend204
7.3 Psychomotorik im mittleren Erwachsenenalter208
7.4 Psychomotorik im hohen Alter212
Anhang219
Serviceteil219
Serviceteil Deutschland219
Serviceteil Österreich223
Serviceteil Schweiz224
Literatur225
Sachregister235

lt;p>Aus: socialnet.de - Richard Hammer - 14.12.2017
[...] Es ist sicher nicht einfach die bunte Vielfalt der Psychomotorik in ein Buch zu pressen, da die Beschränkung auf 230 Seiten nicht viel Raum dafür lässt. Der Autorin ist dies aber gut gelungen, da dieses Buch wirklich als Lehr-Buch gestaltet ist. [...]