Die emotionale Regulation der Mutter-Kind-Dyade in ihrer Lebenslage (eBook)

Marie C. Bansner ist Sonderpädagogin und absolviert derzeitig ihren Vorbereitungsdienst für das Lehramt Sonderpädagogik.

Vorwort 6
Danksagung 8
Inhalt 9
Tabellenverzeichnis 12
Abbildungsverzeichnis 14
1. Einleitung 18
2. Frühkindliche Kommunikations- und Sprachentwicklung im Kontextbenachteiligter Lebenslagen 22
2.1 Annäherung an den Begriff der ‘benachteiligten Lebenslage’ 22
2.1.1 Benachteiligte Lebenslagen in Zahlen aus Sicht sozialpolitischer Ressourcen- undDeprivationsansätze 22
2.1.2 Benachteiligte Lebenslagen in ihrer Multidimensionalität aus Sicht des Lebenslagenansatzes 26
2.1.2.1 Benachteiligte Lebenslagen in ihrer Dimension der Subjektivität aus ergänzenderSicht der (Sonder-)Pädagogik 28
2.1.2.2 Gesamtbetrachtung einer Lebenslage im Überblick 31
2.2 Forschungsergebnisse: Kommunikations- und Sprachentwicklung in benachteiligtenLebenslagen 32
2.2.1 Studien im Themenfeld der Kommunikations- und Sprachentwicklung im Kontextbenachteiligter Lebenslagen 32
2.2.2 Studien im Themenfeld der Sprachlernbedingungen im Kontext benachteiligterLebenslagen 35
2.2.3 Bewertung der Ergebnisse und Ergänzungen aus nicht-spracherwerbstheoretischerForschung 37
2.3 Inhaltliche und empirische Schlussfolgerungen I 39
3. Emotionale Regulation der Mutter-Kind-Dyade im Kontext frühkindlicherKommunikations- und Sprachentwicklung 42
3.1 Emotionale Regulation der Mutter-Kind-Dyade aus Sicht der ‘Innate IntersubjectivityTheory’ 43
3.1.1 Erklärung und Bedeutung von Emotionen 43
3.1.2 Erklärung und Bedeutung der Mutter-Kind-Dyade 46
3.2 Kommunikations- und Sprachentwicklung aus Sicht der ‘Relationalen Spracherwerbstheorie’ 49
3.2.1 Spracherwerb als emotional bedeutsame Ko-Konstruktion 49
3.2.2 Ein emotional positiver Spracherwerbskreis 54
3.2.3 Ein emotional beeinträchtigter Spracherwerbskreis 55
3.3 Forschungsergebnisse: Emotionale Regulation der Mutter-Kind-Dyade im Kontextfrühkindlicher Kommunikations- und Sprachentwicklung 58
3.3.1 Studien im Themenfeld der emotionalen Regulation der Mutter-Kind-Dyade undfrühkindlicher Kommunikations- und Sprachentwicklung 58
3.3.2 Bewertung der Ergebnisse und Ergänzungen aus metadeskriptiver Forschung 62
3.4 Inhaltliche und empirische Schlussfolgerungen II 63
4. Zusammenführung: Emotionale Regulation der Mutter-Kind-Dyade in unterschiedlichen Lebenslagen im Kontext frühkindlicher Kommunikations-und Sprachentwicklung 65
4.1 Erklärung aus Sicht der Soziologie: Habitus der Mutter und Kapitalien der Lebenslage 65
4.2 Erklärung aus Sicht der relationalen Sprachpädagogik und Sprachtherapie: Sprachliche Identität einer Mutter und attribuierte mangelnde Sprachkompetenzin benachteiligten Lebenslagen 70
4.3 Ein emotional positiver Spracherwerbskreis im Kontext der Lebenslage 72
4.4 Ableitung der Forschungsfragen und Anliegen der Untersuchung 74
5. Methodisches Vorgehen 77
5.1 Erhebung 78
5.1.1 Methode der Videografie 78
5.1.2 Technisches Setting ‘in-vivo’ 80
5.1.3 Feldzugang und Probandenauswahl 83
5.1.4 Erfassung der Lebenslage 86
5.2 Auswertung 89
5.2.1 Methode der audiovisuellen Mikroanalyse 89
5.2.2 Kodierschema 91
5.2.3 Kodiermanual 100
5.2.4 Gütekriterien 105
5.2.5 Datenauswahl 108
5.3 Beschreibung der Stichprobe 111
6. Ergebnisse 123
6.1 Darstellung der Ergebnisse 123
6.1.1 Zusammenhang der Lebenslage und emotionalen Regulation zwischen Mutterund Kind 123
6.1.1.1 Dimensionen der Lebenslage und Regulation des ‘emotional displays’ 124
6.1.1.2 Dimensionen der Lebenslage und Regulation des emotional-motivatio-nalen Zustandes 138
6.1.1.3 Dimensionen der Lebenslage und emotionale Regulation der Narrative 142
6.1.1.4 Überblick der Ergebnisse I 157
6.1.2 Zusammenhang der Lebenslage und mütterlichem Interaktionsverhalten 159
6.1.2.1 Dimensionen der Lebenslage und ‘emotional display’ der Mutter 159
6.1.2.2 Dimensionen der Lebenslage und emotional-motivationaler Zustand der Mutter 168
6.1.2.3 Dimensionen der Lebenslage und mütterliche Initiierung von Narrativen 173
6.1.2.4 Überblick der Ergebnisse II 174
6.2 Diskussion der Ergebnisse 175
6.2.1 ‘Emotional display’ 176
6.2.2 Emotional-motivationaler Zustand 185
6.2.3 Narrative 190
6.2.4 Gesamtbetrachtung der Ergebnisse 199
6.3 Implikationen für die Praxis 207
6.4 Grenzen der Untersuchung 211
7. Ausblick 215
Literatur 218