Lernen nach Hattie (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Einleitung 8
1 Die Hattie-Studie im Überblick 12
1.1 Anliegen und Anlage der Studie 12
1.2 Hatties pädagogisch-konzeptionelle Grundlinien 15
1.3 Hauptlinien der empirischen Ergebnisse 20
2 Wie wir lernen – Hatties Lerntheorie 31
2.1 Hatties Konzeption »Visible Learning« 31
2.2 Lernen und Gedächtnis 32
2.3 Entlastung des Arbeitsgedächtnisses durch Automatisierung 35
2.4 Konzentration, Fokussierung und Multitasking 37
2.5 Von Experten und Novizen 39
2.6 Selbsteinschätzung, Selbstvertrauen, Selbstdisziplin und Selbststeuerung 41
2.7 Nachahmung, Spiegelneuronen und Empathie 42
3 »Visible Learning for Teachers« – Hatties Konzept des Unterrichts 45
3.1 Hatties pädagogische Konzeption 45
3.2 Hattie für Lehrpersonen – der Unterricht 48
3.3 Grundlegende Modelle und Denkweisen 61
4 Folgerungen aus Hatties Studien 65
4.1 Die Wirkungen des Lehrerhandelns 66
4.2 Professionalisierung durch Fortbildung, curriculare Programme und Materialien 69
5 Vertiefende Themen 72
5.1 Hatties Lerntheorie – Wissen und Verstehen auf drei Ebenen 72
5.2 Direkte Instruktion oder Reformpädagogik? Zur Diskussion um Hatties Unterrichtskonzeption 79
5.3 Feedback als Instrument des Lernens2 91
5.4 Lernen in kooperativen Strukturen 107
5.5 Schulstruktur 110
6 Die Hattie - Studie methodenkritisch betrachtet 127
6.1 Das Besondere anMetaanalysen 127
6.2 Hatties Vorgehen bei der Bilanzierung von Metaanalysen 132
6.3 Sind Forschungsergebnisse aus dem angloamerikanischen Raum auf gegliederte Schulsysteme übertragbar? 153
7 Die Hattie-Studie in der Diskussion 157
7.1 Wissenschaftskritische Auseinandersetzung 158
7.2 Die mediale Rezeption der Hattie-Studie 185
7.3 Rezeption der Studie in Praxiskreisen 191
8 Lernen nach Hattie – Folgen für Unterricht und Schule 217
8.1 Worauf es wirklich ankommt 218
8.2 »Irritierende Befunde« und »unbequeme Wahrheiten« 225
8.3 Was kann man aus der Hattie-Studie lernen? 236
Literatur 259