Politische Bildung und Zeit (eBook)

Michael Görtler ist Bildungs- und Sozialwissenschaftler und langjährig als wissenschaftlicher Mitarbeiter und Referent in der politischen Bildung und ihrer Didaktik tätig. 

Dankeswort 5
Geleitwort 6
Inhaltsverzeichnis 9
1 Einleitung 13
1.1 Hinführung und Fragestellung 13
1.2 Methodik und Aufbau 17
I Politische Bildung und Zeit: die Grundlagen 23
2 Zu Didaktik und Zeitforschung der politischen Bildung 25
2.1 Politische Bildung und ihre Didaktik 25
2.2 Forschungsstand 30
2.2.1 Zu Zeitforschung und Zeitbegriff 30
2.2.2 Zur Zeitforschung in den Bildungswissenschaften 32
2.2.3 Zur Zeitforschung in den Sozialwissenschaften 34
2.2.4 Zur Zeitforschung in der Didaktik der politischen Bildung 39
2.3 Konsequenzen für die politische Bildung 45
2.3.1 Zu Subjekt- und Objektseite der politischen Bildung 46
2.3.2 Zur Zeitlichkeit der Subjekt- und Objektseite 50
II Politische Bildung und Zeit: die Subjektseite 53
3 Zur Zeitlichkeit von Bildungsprozessen 56
3.1 Der Ansatz der Eigenzeit 59
3.2 Der Ansatz der Resonanz 61
3.3 Politische Sozialisation und Identitätsbildung 68
3.4 Der Ansatz des politischen Lernens 73
3.4.1 Politisches Bewusstsein und Wissen 75
3.4.2 Politische Urteilsfähigkeit 79
3.4.3 Politische Handlungsfähigkeit und Bürgerrolle 83
3.5 Der Ansatz des handlungsorientierten Lernens 86
3.5.1 Der handlungsorientierte Ansatz 87
3.5.2 Der pragmatistische Ansatz 89
3.5.3 Der Ansatz des Demokratie-Lernens 91
3.6 Der Ansatz des exemplarischen Lernens 94
3.7 Konsequenzen für die politische Bildung 101
4 Zeitliche Herausforderungen der politischen Bildung 111
4.1 Zur kritischen und emanzipatorischen politischen Bildung 111
4.2 Zu Beschleunigung, Standardisierung und Bildung 117
4.3 Zu Kompetenzorientierung und Bildung 123
4.4 Zu Verzögerung und Bildung 126
4.5 Konsequenzen für die politische Bildung 130
5 Erfahrung, Reflexion und Umgang mit Zeit 135
5.1 Zur Kompetenzforschung in der politischen Bildung 135
5.2 Zum Zeitbewusstsein in der politischen Bildung 140
5.3 Ansätze zur Zeitkompetenz 146
5.4 Zu Möglichkeitssinn und Utopiefähigkeit 152
5.5 Konsequenzen für die politische Bildung 158
III Politische Bildung und Zeit: die Objektseite 164
6 Zu Auswahl und Strukturierung zeitlicher Gegenstände 166
6.1 Zum Begriff des Zeitwissens 166
6.2 Der konzeptuelle Ansatz und Zeit 169
6.3 Konsequenzen für die politische Bildung 172
7 Gesellschaft und Zeit als Lernfeld 174
7.1 Zur Beschleunigung von Lebenswelt und Gesellschaft 174
7.2 Eine Theorie der sozialen Beschleunigung 181
7.3 Konsequenzen für die politische Bildung 186
8 Politik und Zeit als Lernfeld 194
8.1 Die Zeit politischer Institutionen 195
8.2 Die Zeit im politischen Prozess 199
8.3 Der Ansatz der Zeitpolitik 205
8.4 Konsequenzen für die politische Bildung 209
9 Zur Beschleunigung der Demokratie 214
9.1 Zeitliche Herausforderungen der Demokratie 214
9.2 Konsequenzen für die Demokratie 223
9.3 Konsequenzen für die politische Bildung 229
IV Politische Bildung und Zeit: Zur Integration beider Seiten 234
10 Zur kategorialen politischen Bildung 236
10.1 Zur Theorie der kategorialen Bildung 236
10.1.1 Grundlagen 236
10.1.2 Kritische Würdigung 239
10.2 Didaktische Prinzipien, Politikzyklus und Zeit 242
10.2.1 Zukunftsorientierung 242
10.2.2 Problemorientierung 244
10.2.3 Konfliktorientierung 246
10.2.4 Politikzyklus 248
10.3 Konsequenzen für die politische Bildung 252
11 Zur Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen 255
11.1 Zeitliche Herausforderungen 255
11.2 Zeitoffene didaktische Ansätze 261
11.3 Konsequenzen für die politische Bildung 265
12 Methoden der politischen Bildung und Zeit 269
12.1 Projekt: Souveränität im Umgang mit Zeit lernen 270
12.2 Zukunftswerkstatt: Zukunft gemeinsam gestalten lernen 273
12.3 Szenariotechnik: Zukunft entwerfen lernen 276
12.4 Planspiel: Die Zeitlichkeit politischer Prozesse lernen 278
12.5 Zum zeitlichen Potential von Mikromethoden 282
12.6 Konsequenzen für die politische Bildung 286
V Politische Bildung für nachhaltige Entwicklung und Zeit 289
13 Nachhaltige Entwicklung und Zeit als Lernfeld 291
13.1 Grundlagen 291
13.1.1 Zum Begriffsfeld der Nachhaltigen Entwicklung 291
13.1.2 Zum Forschungsstand in der Didaktik der politischen Bildung 295
13.2 Zu den Zielen 299
13.3 Zu den Inhalten 304
13.4 Konsequenzen für die politische Bildung 310
14 Lerneinheiten 317
14.1 Grundlagen 317
14.2 Zur Zeitlichkeit der Nachhaltigen Entwicklung 319
14.3 Zeitliche Herausforderungen von Natur und Wirtschaft 327
14.4 Zeitliche Herausforderungen von Politik und Wirtschaft 333
15 Schluss 338
16 Literaturverzeichnis 346