Lernen, Bildung und kulturelle Pluralität (eBook)

Dr. Florian von Rosenberg ist Junior-Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Erfurt.

Inhalt 5
Einleitung 11
A ForschungshorizontAuf dem Weg zu einer empirisch fundiertenTheorie von Lernen und Bildung inKontexten kultureller Pluralität 17
1 Elemente von Theorien des Lernens und der Bildung unter Bedingungen kultureller Pluralität: implizite Wissensmuster, Reflexionen, Fremdheit und Diskurse 19
1.1 Lernen und Bildung unter Bedingungen kultureller Pluralität aus praxeologischer Perspektive 19
1.1.1 Jenseits von Sprach- und Landesgrenzen: interkulturelle Bildungstheorie aus einer lebensweltlichen Perspektive 20
1.1.2 Persistenzen des Habitus: skeptische Anmerkungen zu interkulturellen Lern- und Bildungsprozessen aus habitustheoretischer Perspektive 23
1.1.3 Bildung als Habitustransformation im Kontext von Migration 25
1.1.4 Konjunktive Aspekte: Migrationslagerung und Bildung 30
1.2 Lernen und Bildung unter Bedingungen kultureller Pluralität aus reflexionstheoretischer Perspektive 36
1.2.1 Interkulturelle Bildung als Befähigung zu einem reflexiven Umgang mit kulturellen Einbettungen 36
1.2.2 Interkulturelles Lernen als Reflexion kognitiver und emotionaler Dimensionen 40
1.2.3 Transformative Learning 41
1.2.4 (Selbst-)Reflexive Bildungsprozesse im Umgang mit Migration 45
1.2.5 Bildung als Überschreitung der eigenen kulturellen Eingebundenheit im Kampf um Anerkennung 48
1.3 Lernen und Bildung unter Bedingungen kultureller Pluralität aus xenologischer Perspektive 49
1.3.1 Interkulturelle Bildung und interkulturelles Lernen als mimetisches Handeln zwischen Eigenem und Fremdem 50
1.3.2 Fremdes Lernen 52
1.3.3 Bildung als Antwort auf die Ansprüche des original Unzugänglichen 54
1.3.4 Bildende Fremdheit 57
1.4 Bildung unter Bedingungen kultureller Pluralität aus diskurstheoretischer Perspektive 60
1.4.1 Transformative Bildungsprozesse im Zeichen radikaler Pluralität 60
1.4.2 Bildung als (De-)Konstruktion kultureller Identitäten 64
1.4.3 Bildung und Migration: diskursive Identifizierung und Resignifizierung 66
1.5 Zwischenbilanz 69
2 Kulturtheoretische Überlegungen zu Kontexten kultureller Pluralität 73
2.1 Erziehungswissenschaftliche Auseinandersetzungen mit kultureller Pluralität: Einsatzpunkte einer interkulturellen Pädagogik 74
2.2 Zeitdiagnostisches Unbehagen an und systematische Schwierigkeiten mit den Konzepten von Inter- und Multikulturalität 76
2.3 Kulturtheoretische Systematisierung: normative, totalitätsorientierte, differenztheoretische und bedeutungsorientierte Kulturbegriffe 82
2.4 Das Denken kultureller Pluralität aus der Perspektive eines wissens- und bedeutungsorientierten Kulturbegriffs 87
2.4.1 Kulturelle Indifferenz 87
2.4.2 Kollektive Zugehörigkeit und die Mehrdimensionalität konjunktiver Erfahrungsräume 91
2.4.3 Implizite und explizite Kultur 93
3 Das Projekt rekonstruktiver Lern- und Bildungsforschung 96
3.1 Empirisch fundierte Theoriegenerierung 97
3.2 Zur Differenzierung und Verhältnisbestimmung von Bildungstheorie, Bildungsphilosophie und empirischer Bildungsforschung 99
3.3 Methodologie rekonstruktiver Lern- und Bildungsforschung 108
3.3.1 Dokumentarische Interpretation narrativer Interviews 111
3.3.2 Sinn-, sozio- und prozessanalytische Typenbildungen als Formen rekonstruktiver Lern- und Bildungsforschung 112
3.4 Empirische Materialien: Erfahrungen der Suche nach Differenz, Differenzmarkierung und Diskriminierung 115
B Studien zu kultureller Pluralität I:Lernen und Bildung im Zusammenhangmit Erfahrungen von Differenzsuche,Negativität und Fremdheit 117
1 Lernen, Differenzsuche und Negativität in Kontexten kultureller Pluralität:empirische Rekonstruktionen undtheoretische Reflexionen 118
1.1 Anlässe von Lernprozessen: negative Erfahrungen und Horizontstruktur 118
1.2 Empirische Analysen von Lernen und Negativität: das Scheitern des Vorverständnisses bei Reisen und Auslandsaufenthalten 124
1.2.1 Die Vorgeschichte der Lernprozesse: zwischen Negationsresistenz und Negationssuche 125
1.2.2 Erste Auslandsaufenthalte und die Negierung von expliziten Kulturvorstellungen 129
1.2.3 Orientierungen nach der Schulzeit: die Suche nach Kontrastierungen des eigenen Erfahrungshorizontes 133
1.2.4 Die Gewohnheit der Gewohnheitsbrechung: Ausbildung von Lernstrukturen der Horizontkontrastierung 141
1.3 Systematische Reflexion der Prozessform von Lernen: die Struktur doppelter Negation als Lernerfahrung 148
1.4 Identität und Selbstinterpretation 152
1.5 Lernprozesse zwischen impliziten und expliziten Horizontkontrastierungen 155
1.6 Anschlüsse und kritischer Rückblick auf das Lernmodell der bildungstheoretisch orientierten Biografieforschung 157
2 Bildung, Differenzsuche und Fremdheit in Kontexten kultureller Pluralität 160
2.1 Fremde Erfahrungsansprüche als Anlässe von Bildungsprozessen 161
2.2 Empirische Analysen von Phasen des Sichfremdwerdens im Kontext von religiösen Konversionen 164
2.2.1 Der Fall von Herrn Helmer 165
2.2.2 Eine Vergleichsperspektive: der Prozess des Sichfremdwerdens im Fall von Herrn Mill 175
2.2.3 Die Phasen des Sichfremdwerdens: komparative Analyse der Fälle von Herrn Sperling, Herrn Helmer und Herrn Mill 184
2.2.4 Zwischenbilanz: Phasen von Bildungsprozessen vs. Phasen von Lernprozessen 195
2.3 Bildung als Prozess des Antwortens auf fremde Erfahrungsansprüche 197
2.3.1 Fremde Erfahrungsansprüche als (Ein-)Brüche in der Wir-Beziehung und Modifizierung expliziter Wissensbestände 198
2.3.2 Einsetzende Kontrastierungen als Infragestellung eigener Selbstrepräsentationen 204
2.3.3 Kontinuierliche Konfrontationen mit fremden Erfahrungsansprüchen als Übungen 206
2.3.4 Das Finden neuer Antwortregister 210
2.4 Responsive Bildungsprozesse zwischen impliziten und expliziten Strukturen von Kultur 215
C Studien zu kultureller Pluralität II:Lernen und Bildung im Zusammenhangmit Erfahrungen der Diskriminierung,Delegitimation und des Grenzexperiments 219
1 Erfahrungen von Differenzmarkierung und Diskriminierung 221
2 Lernen, Differenzmarkierung und Erfahrungen der Delegitimation in Kontexten kultureller Pluralität 226
2.1 Die Vorgeschichte des Lernprozesses: Sphärendifferenzen 227
2.2 Reproduktion sozialer Strukturierungen durch die Peergroup 231
2.3 Der Beginn eines Lernprozesses 232
2.4 Mimetisches Lernen als Prozess des Sich-Übens in ein neues Bildungsmilieu 235
3 Bildung, Differenzmarkierung und Grenzexperiment in Kontexten kultureller Pluralität 239
3.1 Empirische Rekonstruktionen von Bildung als Umschreiben der eigenen Geschichte 240
3.1.1 Die Vorgeschichte der Bildungsprozesse: Erfahrungen von Sphärendifferenzen in der Jugend 241
3.1.2 Das Auffinden anderer Geschichten über sich selbst 243
3.1.3 Erprobende Einlassung auf eine andere Geschichte von sich selbst 245
3.1.4 Kontinuierliche Auseinandersetzungen mit assoziierten Wissens- und Praxiskomplexen der neuen Geschichten 247
3.1.5 Reflexionen des Andersseins 249
3.2 Die bildungsphilosophische Ambivalenz von Bildungsprozessen vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Wandlungsprozesse 259
3.3 Was ist Kritik? 266
3.4 Genealogie als Kritik abseits von Legitimitätsprüfungen – Grenzexperimente 274
3.5 Bildung zwischen Grenzerfahrung undGrenzexperiment: der Prozess des Umschreibens dereigenen Geschichte in Kontexten kultureller Pluralität 279
D Linien einer empirisch-fundierten Lern-und Bildungstheorie in Kontexten kultureller Pluralität 283
Richtlinien der Transkription 302
Literatur 304