Wissenschaftliches Schreiben in Natur- und Technikwissenschaften (eBook)

Prof. Dr. Stefan Scherer ist Professor für Neuere Deutsche Literaturwissenschaft, Geschäftsführer des Instituts für Germanistik und Wissenschaftlicher Leiter des Schreiblabors am KIT, Karlsruhe. Andreas Hirsch-Weber M.A. ist Leiter und Koordinator dieses Schreiblabors, angesiedelt am House of Competence des KIT. 

Inhalt 5
Einleitung 7
Schreibforschung/Schreibzentrumsarbeit 13
Das Schreiblabor als lernende Organisation Von einer Beratungseinrichtung für Studierende zu einem universitätsweiten Programm Schreiben in den Disziplinen 14
1 Schreibprozesse thematisieren: Entwicklung extracurricularer Angebote (1993-2002) 18
2 Disziplinspezifiken reflektieren: Zusammenarbeit mit Lehrenden im Zuge der Bolognareform (2003-2012) 21
3 Schreiben in den Fächern: curriculare Angebote im Fokus (seit 2012) 26
4 Ausblick 30
Literatur 32
Wissenschaftliches Schreiben forschungsorientiert unterrichten 34
1 Forschungsorientiertes Schreiben und Wissenschaft 38
2 Wissenschaftliche Genres 41
3 Wissenschaftssprache 44
4 Feedback und kollaborative Arbeitsformen 48
5 Unterrichtssituationen 51
6 Schlussfolgerungen 54
Literatur 55
Sprachliche und fachliche Anforderungen an Wissenschaftler aus verschiedenen Disziplinen 59
1 Fachkulturen und Sprache 61
2 Vorstellung des PEPG-Projektes und der Methodik 63
3 Ergebnisse und Diskusison 66
4 Fazit 81
Literatur 84
Modelle der Schreibprozessforschung und ihre Relevanz für die Schreibberatung und Schreibpraxis in den Natur- und Ingenieurwissens 88
1 Die kognitionspsychologische Schreibprozessforschung seit Hayes/Flower 89
5 Weitere Modelle der Schreibprozessforschung 93
6 Schreiben als kreativer, selbstreflexiver Zugang zur (wissenschaftlichen) Welt 97
7 Der Schreibprozess als kreatives Zusammenspiel von Schreiben, Lesen, Reden 99
8 Schreibstrategien: Individuelle Schreibtypen und ihr Zugang zum Schreibprozess 102
9 Die Besonderheiten naturwissenschaftlicher und technischer Arbeiten 105
10 Pragmatische Schlussbemerkung zur Relevanz des Schreibprozesses in der Schreibberatung 106
Literatur 108
Schreiben unterrichten in den Natur- und Ingenieurwissenschaften 110
Schreiben und Naturwissenschaften in der Hochschule Unvereinbare Gegensätze oder fruchtbare Zusammenarbeit? 111
1 Entwicklung von WiD 112
2 Schreiben in den Naturwissenschaften 115
3 Protokolle 116
Literatur 121
Wissenschaftliches Schreiben im Studiengang Elektrotechnik 123
1 Deutsch als Wissenschaftssprache 124
2 Das Projekt Der Coburger Weg 127
3 Text- und Schreibkompetenz in Studium und Beruf 128
4 Wissenschaftsfelder und fachsprachliche Handlungsfelder 130
5 Methodisch-didaktischer Ansatz: Die Schreibaufgabe 133
6 Die Ausgangslage 136
7 Schlussgedanken 140
Literatur 141
Schreibausbildung in der Physik Erste Erfahrungen am Schreiblabor des House of Competence 144
1 Abschlussarbeiten im Fach Physik: die Ausgangslage 145
2 Bisherige Schreibkurse am HoC: Lernziele und didaktischer Ansatz 146
3 Typischer Aufbau eines Blockkurses 147
4 Eigene Erfahrungen mit den neuen Kursen 154
Ausblick 155
Vom Nature-Paper zur Bachelor-Arbeit Kompetenzorientierte Schreibangebote in den Lebenswissenschaften 156
1 Warum sollten Schreibkompetenzen explizit vermittelt werden? 157
2 Wo und wie sollten Schreibkompetenzen am besten erworben werden? 160
3 Wer sollte Schreibkompetenzen vermitteln? Prozessorientierung und Kooperationsmodell in der Schreibdidaktik 162
4 Wie sollten kompetenzorientierte Schreibtrainings aufgebaut sein? 165
4.1 Auftragsklärung mit Fachvertretern: vom Endprodukt zur Kompetenzorientierung 165
4.2 Umsetzung: Schreibworkshop/Kickoff-Workshop mit Studierenden 168
4.3 Begleitworksshop für Lehrende 173
5 Ausblick: Wen erreichen wir mit dem Kooperationsmodell? 174
Literatur 176
Schreiben im Studium 178
Studentisches Schreiben in Geschichte und Gegenwart 179
1 Studentisches Schreiben in der Kritik 180
2 Begriffsbestimmung Wissenschaftliches Schreiben 181
3 Wissenschaftliches Schreiben in der Entwicklung 184
4 Historische Wurzeln studentischen Schreibens 187
5 Vermittlungskonstellationen und -konzepte 190
Literatur 191
Prokrastination beim Schreiben von Texten im Studium 194
1 Hintergrund und Fragestellung 194
2 Methode 196
3 Ergebnisse 198
4 Diskussion 201
Literatur 203
Wissenschaftliches Schreiben: Ein Erfahrungsbericht von der TU Chemnitz 205
Entwicklung eines Leitfadens zum Verfassen wissenschaftlicher Berichte am Lehrstuhl für Mechanische Verfahrenstechnik der TU Kaiserslautern 225
1 Motivation 225
2 Ausgangssituation 226
2.1 Thematische Einordnung des Lehrstuhls innerhalb des Fachbereichs 226
2.2 Einordnung der Student/innen hinsichtlich Wissens- und Erfahrungsstand bei der Vermittlung des wissenschaftlichen Schreibens 228
3 Entwicklung des Leitfadens zum Verfassen wissenschaftlicher Berichte am Lehrstuhl 231
3.1 Motivation für die Entwicklung des Leitfadens 231
3.2. Versionen des Leitfadens 237
4 Ausführung und Begründung einzelner Punkte des Leitfadens 239
4.1 Einheitlichkeit 240
4.2 Nachvollziehbarkeit 245
4.3 Sparsamkeit 247
4.4 Wissenschaftliche Angemessenheit 249
5 Fazit 252
Das Karlsruher Peer-Tutoren-Konzept 254
1 Ausbildung 256
2 Peer-Konzept Tutorium 259
3 Peer-Konzept Online 264
4 Peer-Konzept Beratung 265
5 Perspektiven 269
Literatur 270
Jenseits des Studiums: Alternatives Schreiben über Wissenschaft 271
Wissenschaftskommunikation 2.0 Dialoge mit der Öffentlichkeit 272
1 Transparente Forschung 273
2 Aus Monologen werden Konversationen 275
3 Medien und Werkzeuge der Onlinedialoge 276
4 Sprachbarrieren überwinden 280
5 Vertrauen, Dialog, Rückkopplung 282
Literatur 284
Das Rezensieren von wissenschaftlichen Publikationen und Sachbüchern 286
1 286
2 287
3 288
4 289
5 290
6 295
Literatur 300
Die Klostersimulation Schreibaschram Ein Zauberzirkel für Produktivität 301
1 Wie geht eigentlich Konzentration? 301
2 Das Leben im Schreibaschram 301
3 Der erste Schreibaschram 304
4 Zutaten zum Zauberzirkel – die neun Elemente eines Schreibaschrams 304
5 Resümee 311
Literatur 313
Autorinnen und Autoren 314