Resilienzförderung durch soziale Unterstützung von Lehrkräften (eBook)

Manuela Diers arbeitet an einer integrierten Gesamtschule in Niedersachsen.

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 6
1 Einleitung 10
2 Entwicklungspsychologische Grundlagen 17
2.1 Modelle psychischer Entwicklung 17
2.2 Entwicklungsaufgaben der Kindheit und Jugend 20
2.3 Risiko- und Schutzfaktorenkonzept 26
2.4 Exkurs: Bindungstheorie 39
2.5 Zusammenfassung 40
3 Resilienz 42
3.1 Entwicklung des Resilienzkonzepts 42
3.2 Begriffsbestimmung 46
3.3 Salutogenese 49
3.4 Rahmenmodell von Resilienz 54
3.5 Resilienzfaktoren 59
3.6 Grenzen des Resilienzkonzepts 67
3.7 Förderung von Resilienz 69
3.8 Zusammenfassung 73
4 Soziale Unterstützung 75
4.1 Konzeptuelle Entwicklung der Unterstützungsforschung 75
4.2 Begriffsbestimmung 78
4.3 Soziale Unterstützung als protektiver Faktor 85
4.4 Soziale Unterstützung im Bewältigungsprozess 90
4.5 Soziale Unterstützung im schulischen Kontext 94
4.6 Zusammenfassung 102
5 Lehrer-Schüler-Beziehung 103
5.1 Schulische Persönlichkeitsentwicklung im Kontext von BildungsundErziehungsaufgaben 103
5.2 Pädagogisches Handeln 112
5.3 Die Lehrer-Schüler-Beziehung als pädagogische Beziehung 117
5.4 Protektive Einflüsse in Schule und Unterricht 129
5.5 Zusammenfassung 138
6 Fragestellung und methodische Aspekte der Untersuchung 140
6.1 Fragestellung 140
6.2 Design und Anlage 142
6.3 Zur Güte qualitativer Forschung 145
6.4 Das biographisch-narrative Interview 148
6.5 Datenerhebung und -aufbereitung 157
6.6 Sample 163
6.7 Biographieanalytische Datenauswertung 168
7 Fallanalysen 181
7.1 David 181
7.1.1 Zur Person 181
7.1.2 Kontaktaufnahme 181
7.1.3 Interviewsituation 182
7.1.4 Interviewanalyse 183
7.1.5 Der biographischeWandlungsprozess als Resilienzprozess 240
7.2 Marica 252
7.2.1 Zur Person 252
7.2.2 Kontaktaufnahme 253
7.2.3 Interviewsituation 254
7.2.4 Interviewanalyse 255
7.2.5 Analytische Betrachtung von transaktionalen Prozessen zwischen Person und Umwelt sowie Resilienzprozessen 314
7.3 Hung 320
7.3.1 Zur Person 320
7.3.2 Kontaktaufnahme 320
7.3.3 Interviewsituation 321
7.3.4 Interviewanalyse 322
7.3.5 Ansätze von Resilienzprozessen und deren Verhinderung 395
8 Diskussion 407
8.1 Lehrerinnen und Lehrer als Gestaltende einer respektvollen und anerkennenden Lehrer-Schüler-Beziehung und Lernumgebung 409
8.2 Aufspüren fachlicher und sozialer Ressourcen durch Lehrerinnen und Lehrer 419
8.3 Lehrpersonen als signifikante Andere und die Bedeutung einer (schul-)biographischen Beratungskompetenz 423
8.4 Lehrerinnen und Lehrer als Initiierende von biographischen Wandlungsprozessen 439
8.5 Rahmenmodell von Resilienz als Analyseeinheit für Entwicklungsverläufe 442
9 Zusammenfassung und Ausblick 449
Literaturverzeichnis 457
Tabellenverzeichnis 482
Abbildungsverzeichnis 483
Anhang 484
A Formale Textanalyse David 484
B Formale Textanalyse Marica 487
C Formale Textanalyse Hung 494