Zwischen Subjekt und Struktur (eBook)

Stephanie Borgmann, Nicola Eysel und Shevek K. Selbert sind wissenschaftliche Mitarbeiter*innen am Institut für Erziehungswissenschaft an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

Inhalt 6
Einleitung: Zwischen Subjekt und Struktur Suchbewegungen qualitativer Forschungin der EB/WB 8
I Praxisfeldorientierter Zugang 11
II Empirieorientierter Zugang 12
III Forschungstheorieorientierter Zugang 15
Literatur 18
I Praxisfeldorientierte Beiträge 19
Wenn Forschung Lust auf mehr macht Erkenntnisse einer Bildungspraktikerin 20
Literatur 27
Sich schreibend begegnen Über den Zusammenhang von Bildung,Biographie und Schreiben 28
1 Bildung, Biographie und Schreiben 28
2 Leben und Lernen oder Lernen und Leben 29
3 Biographisches Arbeiten und Schreiben 31
4 Biographische Schreibübungen und Ergebnisse aus Seminaren 34
5 Zusammenfassung wichtiger Ergebnisse 37
Literatur 38
Frei und freiwillig Schwedische Erwachsenenbildungvon 1902 bis 2015 39
1 Bildungsbegriff 40
2 Institutionalisierung 45
3 Lebenslanges Lernen 52
4 Fazit und Ausblick 53
Literatur 56
II Empirieorientierte Beiträge 58
Am Übergang von der Schule in den Beruf Berufl iche Orientierung durch politische Bildung – eine vernachlässigte Größe? 59
1 Einleitung 59
2 Forschungsdesign 60
3 Zentrale Ergebnisse – Typologie zur Wirkung politischer Jugendbildung 62
4 Zur beruflichen Orientierung durch außerschulische Bildung 64
5 Empirische Einsichten in die berufliche Orientierung durch politische Jugendbildung 66
6 Ausblick 71
Literatur 72
Biographische Dispositionen und deren Einfluss auf das berufliche Handeln am Beispiel des Polizeiberufes Ein Beitrag zur qualitativen Forschung 74
1 Überlegungen zum Begriff „Dispositionen“ 75
2 Theoretischer Bezugsrahmen und Auswertung 76
3 Ausgewählte Ergebnisse der Untersuchung 80
4 Professionalisierung und die Entwicklung berufsbiographischer Handlungsschemata 83
5 Schlussbemerkung 85
Literatur 86
Deviantes Rollenverhalten? Selbstbeschreibungen gewaltbereiter Frauen 88
1 Thematische Hinführung 88
2 Theoretische Zusammenhangbildung 89
3 Einordnung der Selbstbeschreibungen 93
3.1 „Kein klassisches Mädchen“ – Falldarstellung und relevante Interviewausschnitte von Interviewpartnerin A 93
3.2 „Alles, was ein Mann sich wünscht“ – Falldarstellung und relevante Interviewausschnitte von Interviewpartnerin B 97
4 Schlussfolgerung 99
Literatur 100
Individualisierte Religiosität in der späten Moderne Zur Relevanz von Kindheit und Geschlecht 101
1 Religiosität und Kindheit 102
2 Weibliche Zugänge zu Religiosität 103
3 Abschließende Überlegungen 105
Literatur 106
Transitionen: Zum Quereinstieg ins Lehramt an berufsbildenden Schulen 108
1 Zur Erforschung von Übergängen innerhalb von Berufsbiografi en 108
2 Projekthintergrund und Anliegen des Beitrags 110
3 Quereinstieg in das Lehramt für berufsbildende Schulen in der beruflichen Fachrichtung Pflege 111
3.1 Kurzporträt Nadja Neumann: „‚nachgeschult werden‘. Das war so ein bisschen das Bittere.“ 111
3.2 Kurzporträt Paulina Paulsen: „das ging dann eigentlich alles bilderbuchmäßig“ 113
3.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen beiden Berufsbiografien 114
3.3.1 Quereinstieg ins Berufsschullehramt bei Nadja Neumann: Dominanz des institutionellen Ablauf- und Erwartungsmusters mit verla 115
3.3.2 Quereinstieg ins Berufsschullehramt bei PaulinaPaulsen: Verwirklichung eines biografischen Entwurfsdurch Absolvieren eines institutionellen Ablauf- undErwartungsmusters 115
4 Nadja Neumann und Paulina Paulsen – Einzelfälle oder Vertreterinnen eines berufsbiografischen Typus? 116
5 Konsequenzen für die universitäre Ausbildung von Berufsschullehrern in der beruflichen Fachrichtung Gesundheit und Pflege 118
Literatur 119
III Forschungstheorieorientierte Beiträge 121
Warum das Leben keinen Sinn haben darf… (Eigen-)Sinn als Teil der conditio humana imKontext qualitativer Forschung 122
1 Sinn? 124
2 Sinn als Aneignungsprozess: Indifferenz vs. „sich eine Wirklichkeit geben“ 126
3 Erzählung – Bedeutung – Sinn: Wirklichkeit vs. Wahrheit 131
Literatur 135
Interpretationsmuster für die internationalvergleichendeErforschung vonErwachsenenbildung/Weiterbildung 137
1 Einleitung 137
2 Interpretationsvarianten komparativer Daten 138
2.2 Mesoperspektive: Bildungsmodelle im Kontext europäischer Strategien Lebenslangen Lernens 140
2.3 Mikroperspektive: Induktive Analyse von Bildungstraditionen 143
3 Herausforderungen für die international-vergleichende Forschung in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung 145
Literatur 146
Die vernachlässigte Diskussion Fragen der Ethik und Verantwortung inden narrationsanalytischen Verfahren derBiographieforschung 148
1 Forschungsethische Grundlagen in den Sozialwissenschaften 149
2 Die Frage der Verantwortlichkeiten im Forschungsprozess 150
3 Interviewt-werden als Anerkennungsmoment 154
4 Die Schwierigkeit der Rückmeldung an die Interviewten 155
5 Forschungsethische Forderungen und kritische Fragen 157
Literatur 159
Durch Biographien über Institutionen lernen Auswirkungen auf das Untersuchungsdesign 161
1 Die Untersuchungsperspektive 162
1.1 Zugehörigkeit im gesellschaftlichen Wandel 164
1.2 Gatekeeper zwischen Individuum und Institution 166
1.3 Das Untersuchungsfeld 167
2 Das Untersuchungsdesign 168
2.1 Das Sampling 168
2.2 Problemzentriertes Interview als Erhebungsmethode 170
2.3 Typenbildung als Auswertungsverfahren 171
3 Zusammenfassung: Durch Biographien über Institutionen lernen 172
Literatur 175
Das Recht auf Selbsttäuschung Forschungsethische Betrachtung der eigenartigenGesprächssituation des Narrativen Interviews mitMax Frischs Bildnistheorie 178
1 Die Eigenartigkeit monologischer Kommunikation 179
2 Du musst dir ein Bildnis machen! 185
3 Die Fallhöhe vom Selbstbildnis zur fremd gewordenen Innerlichkeit 188
4 Forschungsethische Implikation 195
5 Die Unterscheidung von Mensch und Text 200
6 Schlussfolgerung 202
Literatur 207
Autorinnen und Autoren 210