Politische Bildung im Theater (eBook)

Dr. Ingo Juchler ist Professor für Politische Bildung an der Universität Potsdam.Alexandra Lechner-Amante ist Lehrerin und Lehrbeauftragte für Didaktik der politischen Bildung an der Universität Wien.

Inhaltsverzeichnis 6
Einleitung 8
Politische Bildung im Theater 14
1 Theater und das Politische 14
2 Demokratie, Demokratiekritik und Theater 15
3 Didaktische Momente 18
3.1 Handeln 19
3.2 Multiperspektivität, Empathiefähigkeit, Perspektivenwechsel 20
3.3 Urteilsfähigkeit 20
Literatur 22
William Shakespeare: Der Sturm 23
1 Einführung 23
2 Handlung und historischer Hintergrund 24
3 Ordnung und Macht – Staatsvorstellungen Gonzalos und Prosperos 25
3.1 Gonzalo strandet auf der Insel 25
3.2 Ansatzpunkte für die Verwendung im Politikunterricht 26
3.3 Prospero entsagt seiner Macht 28
3.4 Ansatzpunkte für die Verwendung im Politikunterricht 29
3.5 Resümee 30
4 Caliban: Zeitlose Projektionsfläche 31
4.1 Politischer Horizont 33
4.2 Caliban in der Gegenwart: Rezeption und neue Kontextualisierung in dem Gedicht What We Came After 35
4.3 Didaktische Anstöße 38
4.4 Resümee 39
5 Menschenwürde und Freiheit – Caliban der Indigene 40
5.1 Trinculo trifft auf Caliban 40
5.2 Ansatzpunkte für die Verwendung im Politikunterricht 41
5.3 Resümee 45
6 Fazit 47
Anhang 48
Literatur 49
Gotthold Ephraim Lessing: Nathan der Weise 52
1 Einleitung 52
2 Das Drama Nathan der Weise 55
2.1 Der Inhalt des Dramas 55
2.2 Geschichtlicher Kontext: Die Epoche der Aufklärung 56
2.3 Politische Aspekte des Dramas: Das Menschenbild in Nathan der Weise 59
3 Das Menschenbild des Grundgesetzes 63
4 Didaktische Überlegungen 67
4.1 Einordnung in den Rahmenlehrplan 67
4.2 Kompetenzen des Politikunterrichts 68
4.3 Basis- und Fachkonzepte der Politischen Bildung 69
4.4 Vorschläge für eine unterrichtliche Auseinandersetzung 70
5 Fazit 73
Literatur 74
Friedrich Schiller: Don Karlos 77
1 Einführung 77
2 Inhalt 78
2.1 Schillers Drama 78
2.2 Verdis Oper 80
3 Das Politische in Don Karlos 81
3.1 Schillers Drama 81
3.2 Verdis Oper 86
4 Vorschläge für den Politikunterricht 92
4.1 Annäherung an das Drama und Erarbeitung der politischen Themen anhand von Textauszügen (ca. 2 Std.) 92
4.2 Rezeption der Dramenhandlung (ca. 5 Std.) 92
4.3 Bezüge zu aktuellen politischen Ereignissen (1–2 Std.) 93
4.4 Wie wird Freiheit in der Musik dargestellt? Politische Freiheit in der Oper Don Carlos (2 Std.) 94
5 Schlussbemerkung 95
6 Anhang 96
Literatur 97
Georg Büchner: Woyzeck 99
1 Einführung 99
2 Warum Woyzeck? – Wert und Didaktik 100
3 Potenziale für den Politikunterricht 102
3.1 Einführung: Das Politische und die Chance der Fachkonzepte 102
3.2 Das Politische im Woyzeck – Konzepte und Transformationen 103
3.3 Für eine kompetenzorientierte Methodik 106
4 Potenziale für den Deutschunterricht 107
4.1 Ein Unterrichtsangebot zum Zusammenhang von Sprache und sozialer Position auf Grundlage Woyzecks 107
4.2 Sprache als Mittel zur sozialen Positionierung – ein Unterrichtsbaustein 109
5 Potenziale für den Musikunterricht 115
5.1 Woyzeck vs. Wozzeck 115
5.2 Szenische Interpretation 116
5.3 Das Hörspiel 118
5.4 Außerschulische Projekte 120
Anhang 121
Literatur 123
Wolfgang Borchert: Draußen vor der Tür 125
1 Einleitung 125
2 Draußen vor der Tür 127
2.1 Autor und Stück 127
2.2 Inhalt 127
3 Draußen vor der Tür im Politikunterricht 128
3.1 Zugangsproblematik 128
3.2 Projektvorschlag 130
3.3 Krieg und Trauma 133
3.4 Anknüpfungspunkte 140
3.5 Abschluss des Projekts 148
4 Resümee 148
Literatur 149
Friedrich Dürrenmatt: Die Physiker 152
1 Einleitung 152
2 Inhaltsangabe des Stücks 154
3 Figurenkonstellation 156
4 Kurze biografische Daten Friedrich Dürrenmatts 157
5 Historischer Kontext 157
6 Methoden zur Integrierung des Werkes in den Politik-Unterricht 159
6.1 Unterrichtsvorschlag 1 161
6.2 Unterrichtsvorschlag 2 162
6.3 Unterrichtsvorschlag 3 164
7 Betrachtung der Werkes in verschiedenen Unterrichtsfächern 165
7.1 Betrachtung im Fach Deutsch 165
7.2 Betrachtung im Fach Ethik 166
8 Fazit 168
Literatur 170
Thomas Bernhard: Heldenplatz 171
1 Einführung 171
2 Inhaltlicher Überblick 172
2.1 Kontext 172
2.2 Aufbau 173
3 Heldenplatz im Politikunterricht 175
3.1 Unterrichtseinheit I: Historischer Kontext 175
3.2 Unterrichtseinheit 2: „Identität“ und politische, kulturelle, geographische „Heimat“ 179
3.3 Unterrichtseinheit 3: Der Umgang mit Klischees und Vorurteilen 181
4 Schlussbemerkung 184
ANHANG 185
Literatur 188
Christoph Schlingensiefs Containerprojekt 190
1 Einleitung 190
2 Hintergrund von Schlingensiefs Projekt 191
3 Vorschläge für die politische Bildung 192
4 Die Unterrichtskonzeption im Detail 194
4.1 Einstieg: Wiederholung der Parteien in Österreich: FPÖ/ÖVP Problematik 194
4.2 Filmvorführung 195
4.3 Gruppenarbeit zur Vorbereitung der Pressekonferenz 198
5 Resümee 204
Literatur 205
Yasmina Reza: Der Gott des Gemetzels 206
1 Einleitung 206
2 Inhalt 208
2.1 Handlung 208
2.2 Analyse des Werkes 210
3 Anregungen für die unterrichtspraktische Umsetzung 213
3.1 Didaktischer Mehrwert für die Anwendung im Unterricht 213
3.2 Baustein I: Macht vs. Rechtsstaatlichkeit 214
3.3 Baustein II: Geschlechterkonstruktionen 217
3.4 Baustein III: Die Macht der Worte 221
3.5 Baustein IV: Handlungs- und produktionsorientierte Methoden 225
4 Fazit 228
Literatur 229
Felix Mitterer: Jägerstätter 230
1 Einleitung, oder: Warum sich das Theaterstück „Jägerstätter“ für die Politische Bildung eignet 230
2 Zum Inhalt des Theaterstücks 234
3 Der „reale“ Franz Jägerstätter – Daten und Fakten 237
4 Zum politischen Gehalt ausgewählter Szenen 238
4.1 Szene 10: Franz ist mit dem Kinderwagen unterwegs 238
4.2 Szene 17: Kriegergedenkfeier 239
4.3 Szene 19: Franz spricht mit dem Linzer Bischof 241
4.4 Szene 24: Dialog zwischen Jägerstätter und seinem Pflichtverteidiger Feldmann 243
5 Vorschläge für den Politikunterricht 244
5.1 Erste Sequenz 244
5.2 Zweite Sequenz 247
5.3 Dritte Sequenz 249
6 Schlussworte 251
Literatur 252