Scaffolding als geeigneter Zugang zur Förderung zweitsprachiger Lesekompetenz im Geschichtsunterricht - Thomas Schulze

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Scaffolding als geeigneter Zugang zur Förderung zweitsprachiger Lesekompetenz im Geschichtsunterricht (eBook)

Thomas Schulze (Autor)

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2015 | 1. Auflage
36 Seiten
GRIN Verlag
978-3-668-00729-1 (ISBN)

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Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Didaktik für das Fach Englisch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7, Humboldt-Universität zu Berlin (Institut für Anglistik und Amerikanistik), Veranstaltung: Bilingualismus und Multilingualität in familiären, schulischen und gesellschaftlichen Kontexten, Sprache: Deutsch, Abstract: Lesekompetenz und Leseverstehen gelten, insbesondere im Kontext der gesellschaftswissenschaftlichen Unterrichtsfächer, als Schlüsselkompetenzen und Grundvoraussetzungen einer erfolgreichen schulischen Bildungskarriere. Der Geschichtsunterricht stellt dabei an Schülerinnen und Schüler deutscher wie nichtdeutscher Herkunftssprache(n) komplexe sprachlich-kognitive Anforderungen, die eine kontinuierliche und systematische Förderung der (zweitsprachlichen) Lesekompetenz erforderlich machen. In dieser Arbeit soll daher untersucht werden, ob und inwieweit Lesekompetenz, insbesondere im Hinblick auf Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ), im Rahmen eines sprachsensiblen Fachunterrichts durch scaffolding gezielt und in besonderer Weise gefördert werden kann. Der erste Teil der Arbeit stellt zentrale Ergebnisse der internationalen Schulleistungsstudien PISA 2000 und PISA 2009 sowie der DESI-Studie im Hinblick auf Lesekompetenz vor, skizziert Lesen als multidimensionalen, mehrstufigen Prozess, beschreibt Besonderheiten und Problemfelder beim Lesen in der Zweitsprache und erläutert Ansätze zur Förderung von (zweitsprachiger) Lesekompetenz. Im zweiten Teil wird das Konzept des Sprachsensiblen Fachunterrichts untersucht, in einen Zusammenhang mit den Termini Fach- und Bildungssprache gesetzt und deren Implikationen für eine sprachbewusste Gestaltung von Fachunterricht besprochen. Zudem werden die spezifisch historisch-fachsprachlichen Herausforderungen des Geschichtsunterrichts und des Historischen Lernens herausgearbeitet und im Hinblick auf sprachlich-kognitive Anforderungsfelder systematisiert. Schließlich wird im dritten Teil der Arbeit scaffolding als (vermeintlich) wirksamer Ansatz zur Förderung (zweit-)sprachlicher (Lese-)Kompetenz im Geschichtsunterricht untersucht, wobei die mögliche Gestaltung und Effizienz der Lehr- und Lernprozesse anhand theoretischer Systematisierungen und konkreter Unterrichtsentwürfe und -beispiele analysiert wird.

Erscheint lt. Verlag	29.6.2015
Verlagsort	München
Sprache	deutsch
Themenwelt	Sachbuch/Ratgeber
	Schulbuch / Wörterbuch ► Wörterbuch / Fremdsprachen
	Geisteswissenschaften ► Sprach- / Literaturwissenschaft ► Anglistik / Amerikanistik
	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Sekundarstufe I+II
Schlagworte	academic discourse functions • advance organizers • basic interpersonal communication skills • bics • Bildungserfolg • Bildungssprache • calp • Code-switching • cognitive-academic language proficiency • cognitive apprenticeship • DAZ • DESI • Deutsch als Zweitsprache • Erste Generation • Erstsprache • explizite Sprachförderung • Fachsprache • Handlungsorientierung • Historisches Denken • historisches Lernen • implizite Sprachförderung • Integration von Sprach- und Fachlernen • konzeptionell mündlich • konzeptionell schriftlich • Lernorientierung • Lesekompetenz • Migrationshintergrund • Mind Map • Mündlichkeit • Narrative Kompetenz • Narrativität • nichtdeutscher Herkunftssprache(n) • Pauline Gibbons • PISA 2000 • PISA 2009 • PISA-Studie • reciprocal teaching • reziprokes Lesen • Scaffolding • Scanning • Schriftlichkeit • Sinnbildung über Zeiterfahrung • Skimming • Soziale Herkunft • soziokulturelle Lerntheorie • Sprachbewusster Geschichtsunterricht • Sprachsensibler Fachunterricht • Sprachsensibler Geschichtsunterricht • Sprachvarietäten • visual organizers • Zweite Generation • Zweitsprache • zweitsprachige Lesekompetenz
ISBN-10	3-668-00729-2 / 3668007292
ISBN-13	978-3-668-00729-1 / 9783668007291

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