Interkulturelle Erziehung

Silvana Lehmann, geboren 1981, ist Förderschulpädagogin. Ihr Lehramtsstudium an der Universität Erfurt schloss die Autorin 2007 ab. Bereits während des Studiums sammelte die Autorin umfassende praktische Erfahrungen in der Arbeit mit Menschen mit einer geistigen Behinderung. Heute arbeitet die Autorin an einem Förderzentrum in Weimar. Außerdem arbeitet sie derzeit an ihrer Dissertation im Bereich Sonderpädagogik.

Kapitel 3, Interkulturelle Erziehung in der Schule:
3.1. Diskussion in den Erziehungswissenschaften:
Die Aufgabe der Bildung ist es, Kultur, die in der jeweiligen Zeit bestimmt wird, zu tradieren bzw. zu überliefern. Seitdem also Kultur mehr beinhaltet als in einer Generation überliefert werden kann, ist es Aufgabe von Bildung, die Elemente auszuwählen, die für die heutige Zeit bedeutsam sind. Ein Kriterium für die Auswahl der Elemente ist meist die Zukunftsbedeutung des Stoffes für die Schüler, weniger seine Bedeutung für die gegenwärtig Situation. Um diese Aufgabe erfüllen zu können, ist es nötig, dass sich die professionellen Sachverwalter von Bildung jeder historischen Ausprägung von Kultur, jeder Alltagskultur, Lebenswelt und Nationalkultur kritisch prüfend nähern . Die interkulturelle Realität wird in der Schule meistens von Lehrern, aber auch vom Schulkonzept wenig berücksichtigt. In der als postmodern bezeichneten Gesellschaft werden die Lebensverhältnisse für einzelne immer unübersichtlicher, komplexer und schwieriger. Das macht Unterstützung und Erhalt der Wertorientierung notwendig. Die Eltern sind damit häufig überfordert, pädagogische Einrichtungen wie zum Beispiel Kindergarten und Schule sind gefragt.
Auernheimer kommt zu dem Schluss, dass Unterstützung nicht geleistet wird. Er verweist besonders auf institutionelle Mechanismen , weil bei dem grundsätzlichen Problem von Lehrern, auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schüler einzugehen, oft administrative Lösungen pädagogische Anstrengungen ersetzen.
Die Kultusminister der Länder haben Interkulturelle Bildung und Erziehung in der Schule in einer Empfehlungen zusammengefasst. Es werden Aspekte zum Unterricht mit Kindern aus Aussiedlerfamilien und zur Förderung von Solidarität und Toleranz in einem Konzept festgehalten. Dabei wurden vier Ziele formuliert. Diese sind: Achten auf kulturelle Vielfalt, Berücksichtigung berufliche Mobilität, Verwirklichung europäischer Integration und Leben in Realisierung von einer gemeinsamen Welt. Interkulturelle Bildung fordert von allen Schülern und Lehrkräften die Entwicklung von Einstellungen und Verhaltensweisen, die die Menschen achten und den Menschenrechten verpflichtet sind.
3.2, Institutionalisierungsmöglichkeiten in der Schule:
Einige zusätzliche Hilfestellungen für ausländische Kinder sind:
Es wäre möglich, die Lernzeit zu verlängern. Dies bringt Schwierigkeiten für die Heranwachsenden mit sich. Sie müssen sich auf die immer größer werdende Zahl an Zielen der Gesellschaft anpassen und somit neue Anforderungen vom Aufbau der Kognitionen und der Persönlichkeitsstruktur bewältigen.
Eine weitere Möglichkeit wäre, die alten Ziele und Inhalte durch neue zu ersetzen. Dabei ergibt sich das Problem, dass sich nicht unbedingt die besten Argumente, sondern die mächtigeren Definitoren für Ziele und Lernpläne durchsetzen. Als dritte Möglichkeit bietet sich an, die neuen Aufgaben übergreifend einzuführen, ohne dass der bestehende Kanon verändert werden muss. Diese Möglichkeit ist für Auernheimer langfristig gesehen die am besten realisierbare. Für den Schulalltag bedeutet dies konkret, dass diese Aufgaben in verschiedenen Modellen realisiert werden können. Es gibt verschiedene Möglichkeiten der Institutionalisierung von interkultureller Erziehung und Bildung:
1. Bestandteil des Erziehungsauftrages:
Der Erziehungsauftrag der verschiedenen Schulformen wird in den jeweiligen Lehrplänen konkretisiert, die für alle Schulen und Lehrer verbindlich sind. Dieser Erziehungsauftrag gibt den Lehrerinnen und Lehrern den Raum konkrete Projekte zur interkulturellen Erziehung durchzuführen.
2. Fächerübergreifendes Unterrichtsprinzip:
Unter Unterrichtsprinzip wird eine allgemeine Regel für Unterrichtsgestaltung verstanden. Interkulturelle Erziehung als Fächerübergreifendes Unterrichtsprinzip bietet sich für die gegenwärtige Situation besonders an, weil dies