Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik

Prof. Dr. Wolfgang Einsiedler lehrte Grundschulpädagogik an verschiedenen Universitäten. 

Prof. Dr. Margarete Götz ist emeritiert und lehrte Grundschulpädagogik an der Universität Würzburg. 

Andreas Hartinger lehrt Grundschulpädagogik an der Universität Augsburg.

Prof. Dr. Friederike Heinzel lehrt Grundschulpädagogik an der Universität Kassel. 

Prof. Dr. Joachim Kahlert ist Professor für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Ludwig-Maximilians-Universität München; er war von 2009 bis 2018 Direktor des Münchener Zentrums für Lehrerbildung der LMU; Arbeitsgebiete: Lehren und Lernen in Schule und Unterricht, Sachunterrichtsdidaktik, Lehrerbildung, schulische Lernräume, soziales Lernen.

Prof. Dr. Uwe Sandfuchs lehrte an der TU Dresden.

Vorwort zur dritten und vierten Auflage11
Aus dem Vorwort zur ersten Auflage12
Zum wissenschaftlichen Selbstverständnis von Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik:
Theoriebildung – Forschung – Anwendung – Studium13
Wolfgang Einsiedler, Margarete Götz, Andreas Hartinger,
Friederike Heinzel, Joachim Kahlert und Uwe Sandfuchs
1 Grundschule als Institution
1 Geschichte der Grundschule32
Margarete Götz und Uwe Sandfuchs
2 Die Grundschule im deutschen Schulsystem46
Gabriele Bellenberg und Klaus Klemm
3 Grundschule in Europa52
Wolfgang Hörner
4 Grundbildung in Entwicklungsländern61
Dietmar Waterkamp
5 Die Grundschule im Schulrecht68
Arnold Köpcke-Duttler
6 Reform- und Alternativschulen74
Johannes Jung
7 Grundschule mit erweitertem Zeitrahmen: Halbtagsgrundschule und Ganztagsschule78
Heinz Günter Holtappels
8 Schuleingangsstufe82
Margarete Götz
9 Jahrgangsmischung in der Grundschule92
Margarete Götz und Katharina Krenig
10 Integration behinderter Kinder in der Grundschule99
Olga Graumann
11 Inklusion als Aufgabe des Bildungssystems, insbesondere der Grundschule104
Joachim Kahlert und Ulrich Heimlich
12 Grundschule und außerschulische Bildungsakteure117
Burkhard Fuhs und Dagmar Brand
13 Schulentwicklung und Schulprofil123
Kurt Czerwenka
14 Lehr- und Lernerfolg am Ende der Grundschule134
Eva-Maria Lankes
15 Grundschularbeit als Beruf142
Ewald Terhart
2 Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld
2.1 Grundschulkinder
16 Kindheit und Grundschule155
Friederike Heinzel
17 Pädagogische Anthropologie des Kindes163
Ludwig Duncker
18 Entwicklungspsychologie des Kindes168
Susanne Koerber
19 Soziokulturelle Bedingungen der Kindheit175
Maria Fölling-Albers
20 Grundschulkinder und ihre sozialen Beziehungen182
Hanns Petillon
21 Schülerhandeln in der Grundschule190
Jutta Wiesemann
22 Heterogene Lerngruppen in der Grundschule194
Katharina Kluczniok, Christiane Große und Hans-Günther Roßbach
23 Mädchen und Jungen in der Grundschule200
Friederike Heinzel und Annedore Prengel
24 Kinder mit Migrationshintergrund205
Anja Felbrich und Petra Stanat
25 Schüler mit Lernschwierigkeiten209
Ute Geiling
26 Verhaltensauffälligkeiten in der Grundschule213
Günther Opp
27 Hochbegabte in der Grundschule217
Godehard Henze, Uwe Sandfuchs und Clemens Zumhasch
2.2 Pädagogische Grundfragen und Aufgaben
28 Grundlegende Bildung225
Wolfgang Einsiedler
29 Erziehung und Erziehender Unterricht233
Eva Matthes
30 Schulleben – Schulkultur241
Rudolf W. Keck und Uwe Sandfuchs
31 Eltern und Schule246
Sabine Kirk
32 Lehrer-Schüler-Verhältnis251
Martin K.W. Schweer
33 Vorschulerziehung und Elementarbildung255
Jutta Sechtig, Thilo Schmidt und Hans-Günther Roßbach
34 Die Anschlussfähigkeit von Kindertagesstätte und Grundschule262
Hartmut Hacker
35 Übergänge in den Sekundarbereich266
Gabriele Faust †
36 Identitätsentwicklung und Selbstkonzept271
Sabine Martschinke
Inhaltsverzeichnis |7
37 Lernemotionen, Lernmotivation und Interesse275
Katrin Lohrmann und Andreas Hartinger
38 Individualentwicklung und Sozialerziehung279
Gabriele Faust †
39 Moralentwicklung und Werteerziehung283
Lutz Mauermann
40 Leistung und Leistungserziehung in der Grundschule287
Werner Sacher
41 Schulfähigkeit und Schuleingangsdiagnostik295
Gisela Kammermeyer
42 Schulleistungsbeurteilung: Leistungen feststellen und bewerten302
Clemens Zumhasch
43 Diagnostische Verfahren: Systematische Beobachtung – Testverfahren310
Clemens Zumhasch
44 Beratung319
Norbert Grewe
45 Fördern und Förderunterricht324
Uwe Sandfuchs
3 Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld
3.1 Grundfragen der Auswahl und Begründung von Zielen und Inhalten
46 Lehrpläne – Grundschullehrpläne
I. Grundfragen der Lehrplantheorie und der Lehrplanforschung331
Elisabeth Neuhaus-Siemon
II. Lehrpläne für die Grundschule339
Katrin Liebers
47 Standards für die Grundschule344
Dietlinde Granzer
48 Anspruchsvolle Lernaufgaben349
Elsbeth Stern und Ilonca Hardy
3.2 Konzeptionen und Formen des Grundschulunterrichts
49 Lehr-Lern-Konzepte für die Grundschule355
Wolfgang Einsiedler
50 Formen und Qualitätsmerkmale offenen Unterrichts365
Meike Munser-Kiefer
51 Klassenunterricht370
Wolfgang Einsiedler
52 Binnendifferenzierung – Individualisierung – adaptiver Unterricht374
Elke Inckemann
53 Entdeckendes Lernen385
Andreas Hartinger und Katrin Lohrmann
54 Problemorientiertes Lernen389
Eva-Maria Lankes
55 Projektorientiertes Lernen393
Herbert Gudjons
8| Inhaltsverzeichnis
56 Kooperatives Lernen397
Sabine Martschinke und Bärbel Kopp
57 Lernen im Gespräch401
Peggy Richert
58 Lernen im Spiel404
Gisela Kammermeyer
59 Üben409
Josef Künsting und Frank Lipowsky
3.3 Repräsentationsformen
60 Kontextualisierung und Dekontextualisierung414
Katrin Lohrmann
61 Medien und Lernmittel im Grundschulunterricht419
Gerhard Tulodziecki
62 Lernorte426
Rudolf W. Keck und Bernd Thomas
4 Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte
4.1 Fächer und Lernbereiche
63 Anfangsunterricht433
Hartmut Hacker
64 Deutschunterricht in der Grundschule437
Jürgen Baurmann und Wolfgang Menzel
65 Sprechen und Zuhören440
Uta M. Quasthoff
66 Anfänge des Schriftspracherwerbs444
Hans Brügelmann
67 Texte schreiben449
Jürgen Baurmann
68 Lesen – mit Texten und Medien umgehen453
Kaspar H. Spinner
69 Rechtschreiben457
Gabriele Hinney
70 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen462
Wolfgang Menzel
71 Lese-Rechtschreib-Schwäche467
Gerheid Scheerer-Neumann
72 Fremdsprachliches Lernen473
Andreas Marschollek
73 Mathematikunterricht in der Grundschule480
Wilhelm Schipper und Carla Merschmeyer-Brüwer
74 Zahlen und Operationen488
Wilhelm Schipper und Carla Merschmeyer-Brüwer
75 Raum und Form492
Carla Merschmeyer-Brüwer und Wilhelm Schipper
76 Größen und Messen497
Carla Merschmeyer-Brüwer und Wilhelm Schipper
77 Rechenschwäche501
Jens Holger Lorenz
78 Sachunterricht – ein fachlich vielseitiger Lernbereich505
Joachim Kahlert
79 Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts512
Walter Köhnlein
80 Heimat – Heimatkunde – Sachunterricht522
Margarete Götz
81 Naturwissenschaftlich-technischer Lernbereich527
Kornelia Möller, Thilo Kleickmann und Beate Sodian
82 Sozialwissenschaftlicher Lernbereich536
Joachim Kahlert und Dagmar Richter
83 Musik542
Rainer Schmitt
84 Kunst und ästhetische Erziehung550
Meike-Anna Aissen-Crewett
85 Sport und Bewegung557
Manfred Polzin
86 Evangelischer Religionsunterricht565
Rainer Lachmann
87 Katholischer Religionsunterricht570
Georg Hilger
88 Islamischer Religionsunterricht576
Johannes Lähnemann
89 Ethikunterricht581
Friedrich Schweitzer
4.2 Fächerübergreifende Aufgaben
90 Medienerziehung585
Dieter Spanhel
91 Interkulturelle Erziehung590
Uwe Sandfuchs
92 Umwelterziehung596
Joachim Kahlert
93 Ästhetische Erziehung603
Norbert Schläbitz
94 Sexualerziehung613
Walter Müller
95 Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung620
Dietmar von Reeken
96 Gesundheitserziehung626
Georg Hörmann
Sachregister630
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren638

Aus: ekz-Informationsdienst, Heckmann, IN 2011/16
Die Autoren, ohne Ausnahme Hochschullehrer, referieren den erreichten Forschungs- und Kenntnisstand in der Grundschulpädagogik und -didaktik. Dabei thematisieren sie zwar auchBezüge zur pädagogischen Praxis, diese bleiben aber auf einer systematisch-theoretischen Ebene. [...] In 1. Linie für Studierende und für die 2. Phase der Lehrer-Ausbildung.

Aus: lehrerbibliothek.de, Jens Walter
Die vorliegende 3. Auflage ist gründlich überarbeitet, um mehrere Beiträge zu aktuellen Themen ergänzt und in die UTB-Reihe aufgenommen worden. Das "Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik" liegt nun in 3., überarbeiteter und aktualisierter Auflage als UTB/Klinkhardt vor, nachdem es zuvor in zwei Auflagen als Klinkhardt-Buch erschienen ist. Das Handbuch erschließt umfassend das gesamte Feld der Grundschulpädagogik und -didaktik, die sich in den vergangenen Jahrzehnten als Universitätsdisziplin etabliert hat. In zahlreichen Beiträgen werden die wichtigsten Themen des Faches fundiert und differenziert dargestellt. Dabei wird hoher Wert auf Bezüge zur Praxis gelegt. Neben institutionellen und pädagogischen Aufgaben werden auch didaktische Handlungsfelder aufgenommen. Grundschulspezifische Aufgabenfelder sind z.B. die organisatorische und die pädagogische Gestaltung von Übergängen zu Beginn und am Ende der Grundschulzeit. Dieses Handbuch spiegelt vor dem Hintergrund der Disziplinentwicklung, der erreichten Standards und der Methodisierung der Erkenntnisgewinnung die thematische Breite der Grundschulpädagogik und -didaktik sowie ihren wissenschaftlichen Anspruch wider. Es stellt somit eine umfassende Systematisierung der Grundschulpädagogik und -didaktik dar. Die Aufsätze sind übersichtlich gegliedert: Grundschule als Institution; Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld; Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld; Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte. Weiterführende Literatur wird pro Beitrag angegeben. Außerdem findet sich ein umfangreiches Sachregister. Das Handbuch wendet sich an Studierende und Lehrende an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen ebenso wie an Referendare und Lehrkräfte. Dieses Handbuch bietet allen Grundschullehramtstudent/inn/en einen guten Einstieg in das Studium.

Aus: ekz-infodienst - Heckmann - KW 28/2014
[...] Ein anerkanntes Handbuch [...]

Aus: lehrerbibliothek.de - Jens Walter - 27.06.2014
[...] Das Handbuch wendet sich an Studierende und Lehrende an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen ebenso wie an Referendare und Lehrkräfte. Dieses Handbuch bietet allen Grundschullehramtstudent/inn/en einen guten Einstieg in das Studium.