Empirische Forschungsmethoden für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

Prof. Dr. Julia Settinieri ist Professorin für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache an der Universität Paderborn.

Sevilen Demirkaya lehrt und forscht im Bereich Deutsch als Fremdsprache an der Universität Bielefeld.

Dr. Alexis Feldmeier lehrt und forscht in der Sprachdidaktik des Germanistischen Instituts der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

Nazan Gültekin-Karakoç lehrt und forscht im Bereich Deutsch als Fremdsprache an der Universität Bielefeld.

Claudia Riemer, Dr. phil., Professorin für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der Universität Bielefeld.

Vorwort13
CLAUDIA RIEMER
1. Forschungsmethodologie Deutsch als Fremd- und Zweitsprache15
1.1 Grundlegendes zu Forschungsmethodologie und Forschungsmethoden15
1.2 Forschungsmethodologie als mehrfache Herausforderung16
1.2.1 Herausforderung 1: Verortung im Rahmen qualitativer und quantitativer Forschungsansätze20
1.2.2 Herausforderung 2: Festlegung von Forschungsfrage und Erkenntnisinteresse22
1.2.3 Herausforderung 3: Operationalisierung komplexer Untersuchungsgegenstände24
1.2.4 Herausforderung 4: Forschungsethik25
1.3 Ausblick: Aus Fehlern lernen (können)26
Weiterführende Literatur27
Übungen27
Lösungsvorschläge28
LARS SCHMELTER
2. Gütekriterien33
2.1 Einleitung33
2.2 Deutsch als Fremd- und Zweitsprache als Teil der Fremdsprachenforschung34
2.3 Übergreifende Gütekriterien35
2.4 Charakteristika und Gütekriterien quantitativer Forschungsansätze37
2.5 Charakteristika und Gütekriterien qualitativer Forschungsansätze41
2.6 Ausblick43
Weiterführende Literatur44
Übungen44
Lösungsvorschläge45
KARIN AGUADO
3. Triangulation47
3.1 Einführung47
3.2 Zur Entwicklung der Forschungsstrategie von den Anfängen bis heute47
3.3 Triangulierende Verfahren: Typen, Merkmale, Kombinationsmöglichkeiten49
3.4 Funktionen, Potenziale und Grenzen triangulierender Verfahren50
3.4.1 Triangulation zum Zweck der Validierung51
3.4.2 Triangulation als systematische Erweiterung und Vertiefung von Erkenntnismöglichkeiten52
3.5 Ausblick52
Weiterführende Literatur53
Übungen54
Lösungsvorschläge55
JULIA SETTINIERI
4. Planung einer empirischen Studie57
4.1 Einleitung57
4.2 Vorüberlegungen57
4.3 Planung58
4.3.1 Operationalisierung59
4.3.2 Sampling60
4.3.3 Ethische Gesichtspunkte61
4.3.4 Finanz- und Zeitplanung62
4.4 Strategien zum Erwerb forschungsmethodologischer Kompetenzen64
4.5 Kurz und gut66
Weiterführende Literatur67
Übungen68
Lösungsvorschläge69
VERENA MEZGER / CHRISTOPH SCHROEDER / YAZGÜL S¸IMS¸EK
5. Elizitierung von Lernersprache73
5.1 Einleitung73
5.2 Abgrenzung und Spektrum von Elizitierung74
5.3 Forschungsfrage und Art des Elizitierungsverfahrens75
5.3.1 Elizitierung im Medium der Mündlichkeit76
5.3.2 Elizitierung im Medium der Schriftlichkeit77
5.3.3 Kombinierter Einsatz von Elizitierungen78
5.4 Vorstellung einzelner Elizitierungsinstrumente79
5.4.1 Bildbeschreibung79
5.4.2 Nacherzählung79
5.4.3 Rahmensetzung und Szenarien81
5.4.4 Erweiterungen82
5.5 Hinweise zur Durchführung von Elizitierungen82
5.6 Ausblick84
Weiterführende Literatur84
Übungen85
Lösungsvorschläge85
RAPHAELA PORSCH
6. Test87
6.1 Einleitung87
6.2 Informelle und formelle Testverfahren87
6.3 Formelle Tests zur Messung sprachlicher Kompetenzen88
6.4 Tests für Lerner mit Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache92
6.4.1 Tests für Lerner mit Deutsch als Zweitsprache92
6.4.2 Tests für Lerner mit Deutsch als Fremdsprache93
6.4.3 Elizitierung von Lernersprache94
6.5 Herausforderungen bei der Konstruktion und Auswertung von Testdaten95
6.6 Fazit und Ausblick99
Weiterführende Literatur99
Übungen100
Lösungsvorschläge100
ANDREA DAASE / BEATRIX HINRICHS / JULIA SETTINIERI
7. Befragung103
7.1 Grundlagen103
7.2 Fragebogen/Schriftliche Befragung105
7.3 Interview/Mündliche Befragung110
7.4 Gruppendiskussion115
7.5 Ausblick: Befragung als komplexer Kommunikationsprozess119
Weiterführende Literatur119
Übungen120
Lösungsvorschläge121
LENA HEINE
8. Introspektion123
8.1 Einleitung123
8.2 Was sind introspektive Verfahren?123
8.3 Lautes Denken als unreflektierte Verbalprotokolle von Tätigkeitsausführungen124
8.4 Sicherstellen der angestrebten Datenqualität bei Lautem Denken127
8.5 Retrospektion128
8.6 Makrotheoretische Überlegungen zur Validität introspektiver Daten129
8.7 Besonderheiten des Einsatzes introspektiver Verfahren bei mehrsprachigen Sprechern130
8.8 Für welche Forschungsfragen sind introspektive Verfahren in der L2-Forschung geeignet?131
8.9 Fazit133
Weiterführende Literatur133
Übungen134
Lösungsvorschläge134
JULIA RICART BREDE
9. Beobachtung137
9.1 Einleitung137
9.2 Begriffsklärung und Systematisierung137
9.2.1 Differenzierung verschiedener Beobachtungstypen137
9.2.2 Besonderheiten von Beobachtungen im Bereich DaF/DaZ140
9.3 Auswertung von Beobachtungen mithilfe von Beobachtungssystemen141
9.3.1 Entwicklung von Beobachtungssystemen141
9.3.2 Systematisierung verschiedener Beobachtungssysteme143
9.4 Ausblick: Grenzen und Möglichkeiten von Beobachtungen144
Weiterführende Literatur145
Übungen145
Lösungsvorschläge146
CATERINA MEMPEL / GRIT MEHLHORN
10. Datenaufbereitung: Transkription und Annotation147
10.1 Einleitung147
10.2 Theorie- und Gegenstandsabhängigkeit von Transkriptionskonventionen148
10.2.1 Gegenüberstellung einzelner Transkriptionskonventionen149
10.2.2 Gegenüberstellung einzelner Transkriptionstools für die computergestützte Transkription150
10.3 Transkription verbaler Handlungen151
10.4 Phonetische Transkription153
10.4.1 Anwendungsbereiche phonetischer Transkription153
10.4.2 Grob- und Feintranskription154
10.4.3 Annotation im akustischen Sprachsignal am Beispiel des Programms Praat155
10.5 Transkription von nonverbaler Kommunikation157
10.5.1 Synchronisation von Videodaten158
10.5.2 Genauigkeitsgrad der Transkription158
10.5.3 Art der Bezeichnung160
10.5.4 Die Anlage der Transkription161
10.5.5 Zeitliche Ausdehnung eines nonverbalen Phänomens161
10.6 Analyse163
10.7 Video und Audio erfahrbar machen: Aufbereitung der Transkripte für Vorträge163
10.8 Ausblick164
Weiterführende Literatur165
Übungen165
BERNT AHRENHOLZ
11. Lernersprachenanalyse167
11.1 Einleitung167
11.2 Was sind Lernersprachen?167
11.3 Analyse bestimmter Bereiche sprachlichen Wissens168
11.3.1 Phonetik/Phonologie168
11.4 Die Entwicklung von Lernersprachen170
11.5 Theoretische Basis lernersprachlicher Analysen170
11.6 Datenerhebung – Datenauferbeitung – Dateninterpretation171
11.6.1 Datenerhebung172
11.6.2 Datenaufbereitung und Dateninterpretation174
11.7 Analysebeispiel176
11.8 Ausblick178
Weiterführende Literatur179
Übungen179
Lösungsvorschläge180
NAZAN GÜLTEKIN-KARAKOÇ / ALEXIS FELDMEIER
12. Analyse quantitativer Daten183
12.1 Einleitung183
12.2 Grundlagen der Messtheorie und Statistik183
12.2.1 Operationalisierung183
12.2.2 Das Konzept des Messens 184
12.2.3 Skalenniveaus184
12.2.4 Stichprobe und Grundgesamtheit186
12.2.5 Normalverteilung187
12.3 Deskriptive Statistik187
12.3.1 Lagemaße188
12.3.2 Streuungs- und Disperisonsmaße190
12.4 Inferenzstatistik192
12.4.1 Grundlagen der Inferenzstatistik192
12.4.2 Unterschiedshypothesen195
12.4.3 Zusammenhangshyptohesen200
12.4.4 Effektstärke204
12.4.5 Wie wählt man das passende statistische Testverfahren aus?206
12.5 Schluss207
Weiterführende Literatur208
Übungen209
Lösungsvorschläge209
SEVILEN DEMIRKAYA
13. Analyse qualitativer Daten213
13.1 Hinführung213
13.2 Zielsetzung qualitativer (Forschung und Implikationen für die) Datenanalyse213
13.3 Voraussetzungen der Datenanalyse214
13.4 Strategien der Datenanalyse216
13.5 Methoden der Datenanalyse217
13.5.1 Kategorienbasierte Verfahren218
13.5.2 Sequentielle Verfahren219
13.6 Grounded Theory221
13.6.1 Kodieren nach der Grounded Theory221
13.6.2 Offenes Kodieren223
13.6.3 Axiales Kodieren224
13.6.4 Selektives Kodieren225
13.7 Ausblick226
Weiterführende Literatur227
Übungen227
Lösungsvorschläge227
ANNKATHRIN DARSOW / ANJA FELBRICH
14. Besondere Forschungsansätze: Experiment und Quasi-Experiment229
14.1 Einleitung229
14.2 Experiment230
14.2.1 Die Logik experimenteller Studien230
14.2.2 Maßnahmen zur Sicherung der internen Validität von Experimenten231
14.2.3 Externe Validität von Experimenten237
14.3 Quasi-Experiment237
14.4 Belastbarkeit (quasi-)experimenteller Studien239
Weiterführende Literatur240
Übungen240
Lösungsvorschläge241
KAREN SCHRAMM
15. Besondere Forschungsansätze:
Videobasierte Unterrichtsforschung243
15.1 Einleitung243
15.2 Themenfelder vielschichtiger Unterrichtsforschung in der Sprachdidaktik244
15.3 Umgang mit Videodaten aus emischer versus ethischer Forschungsperspektive245
15.4 Erhebung und Aufbereitung von Videodaten aus dem DaZ-/DaF-Unterricht246
15.4.1 Vorbereitung der Videoaufnahme246
15.4.2 Erhebung der Videodaten248
15.4.3 Verwaltung und Aufbereitung videographischer Klassenzimmerdaten248
15.5 Datenanalyse249
15.5.1 Auswahl eines videobasierten Analyseverfahrens249
15.5.2 Interpretative Analyse von Videodaten249
15.5.3 Quantifizierung qualitativer Videodaten für statistische Auswertungen250
15.6 Fazit252
Weiterführende Literatur252
Übungen253
Lösungsvorschläge253
ALEXIS FELDMEIER
16. Besondere Forschungsansätze: Aktionsforschung255
16.1 Einleitung255
16.2 Aktionsforschung als Forschungsparadigma?255
16.3 Grundlagen der Aktionsforschung256
16.4 Die Phasen der Aktionsforschung258
16.4.1 Vor der Aktionsforschung259
16.4.2 Eine Forschungsfrage finden259
16.4.3 Planung260
16.4.4 Aktion – Unterricht261
16.4.5 Beobachtung: Datenerhebung und Auswertung261
16.4.6 Reflexion262
16.4.7 Neue Planung und wiederholte Durchführung der vorherigen Schritte262
16.4.8 Ende des Aktionsforschungsprozesses262
16.5 Ein Beispiel: Aktionsforschung im Integrationskurs (Förderkurs)264
16.6 Fazit265
Weiterführende Literatur266
Übungen266
Lösungsvorschläge267
JAMES DEAN BROWN
17. Adventures in language research:
How I learned from my mistakes over 35 years269
17.1 Introduction269
17.2 Analytic Mistakes270
17.2.1 Ignoring descriptive statistics270
17.2.2 Forgetting that any measurement is the sum of the parts that create variance270
17.2.3 Focusing too narrowly on p values271
17.4.2 Misunderstanding the very nature of a statistical analysis271
17.2.5 Trusting the computer output too much272
17.2.6 Using multiple t-tests and ANOVAs272
17.3 Conceptual Mistakes273
17.3.1 Not seeing that students are a rich source of research ideas273
17.3.2 Focusing on treatment-control style research274
17.3.3 Suffering from p-value envy275
17.3.4 Focusing solely on quantitative research methods275
17.3.5 Seeking the objective truth through research276
17.3.6 Offending the participants of a study277
17.4 Conclusions278
Literatur281
Die Autorinnen und Autoren313

lt;p>Aus: Informationen Deutsch als Fremdsprache Vol. 44/2-3 (2017) - Maria Kraxenberger
Die einzelnen Beiträge der vorliegenden Einführung sind verständlich und anschaulich verfasst, die verwendeten Fachtermini werden eingehend erläutert. Die kapitelabschließenden Übungsaufgaben sind zielführend und verschaffen einen guten Rückblick auf das jeweilige Kapitel. [...] Für interessierte Einsteiger bietet der vorliegende Band [...] eine solide, wissenschaftliche Einführung, um sich einen weitreichenden Überblick über die empirischen Methoden im DaF-/DaZ Bereich zu verschaffen.