Könnerschaft und implizites Wissen

Zur lehr-lerntheoretischen Bedeutung der Erkenntnis- und Wissenstheorie Michael Polanyis
Buch | Softcover
448 Seiten
1999
Waxmann (Verlag)
978-3-89325-753-9 (ISBN)
34,80 inkl. MwSt
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Warum und inwiefern wissen Könner mehr, als sie zu sagen wissen? Wie ist dieses implizite Wissen strukturiert? Und wie lässt sich ein Wissen vermitteln, das nicht sprachlich ausdrückbar ist?

Im Versuch, diese Fragen zu beantworten, entsteht nicht nur eine der ersten grundlegenden Rekonstruktionen von Polanyis ›tacit knowing‹-Konzept im deutschen Sprachraum, sondern auch ein facettenreiches Bild des Erwerbs und der Binnenstrukturen von Erfahrungswissen.
Warum und inwiefern wissen Könner mehr, als sie zu sagen wissen? Wie ist dieses implizite Wissen strukturiert? Und wie läßt sich ein Wissen vermitteln, das nicht sprachlich ausdrückbar ist?

Im Versuch, diese Fragen zu beantworten, entsteht nicht nur eine der ersten grundlegenden Rekonstruktionen von Polanyis tacit knowing-Konzept im deutschen Sprachraum, sondern auch ein facettenreiches Bild des Erwerbs und der Binnenstrukturen von Erfahrungswissen.

Das Buch wendet sich an Kognitionspsychologen und -philosophen, Expertenforscher, Lehr-Lern-Theoretiker, Erziehungswissenschaftler und Berufs- und Wirtschaftspädagogen, aber auch an Betriebswirte und Organisationstheoretiker, die sich für die Grenzen der Explikation von Wissen interessieren.

Georg Hans Neuweg, Jahrgang 1965, ist Universitätsprofessor an der Johannes Kepler Universität Linz, Österreich, und leitet die dortige Abteilung für Wirtschafts- und Berufspädagogik. Arbeitsschwerpunkte: Implizites Wissen, Allgemeine Didaktik, Wirtschaftsdidaktik, Lehrerbildung, schulische Leistungsbeurteilung, Achtsamkeit und Meditation.

"Michael Polanyi is hardly known in Germany today. His work outside of physical chemistry is not available in German, with the exception of the "Tacit Dimension" (available in a rather inexact translation) and the Eddington lectures ("Beyond nihilism"). Language is not the only problem for his reception or lack thereof, however. There are at least two further problems which make Polanyi almost inaccessible to the German reader. One is his style of scholarship. Writing essentially for an English-Language Audience, he presents even his greatest breakthroughs as if they were common sense. German Language readers simply do not know where to put him in intellectual history, unless they are very well trained philosophers. The other problem is that Polanyi wrestled with the problems posed and solutions found by the southwestgerman school of philosophy and sociology with is practically extinct, and does this, of course, implicitly. He even misleads the reader who is not too careful into believing that he is following the lead of Dilthey. –

Erscheint lt. Verlag 1.1.1999
Reihe/Serie Internationale Hochschulschriften ; 311
Sprache deutsch
Maße 148 x 210 mm
Themenwelt Geisteswissenschaften Psychologie
Sozialwissenschaften Pädagogik Bildungstheorie
Schlagworte Allgemeine Erziehungswissenschaft • brain • Cognition • Erfahrung • Erkenntnistheorie • Experience • Gehirn • HC/Psychologie/Theoretische Psychologie • Knowing • Kognition • Lehr-Lern-Theorie • Lernen • Organisationstheorie • Pädagogische Psychologie • Polanyi • Polanyi, Michael • Tacit Knowing • tacit knowing Polanyi Kognition cognition Erfahrung experience Wissen knowing Wissenserwerb Lernen Organisationstheorie Gehirn brain Lehr-Lern-Theorie • Wissen • Wissenserwerb
ISBN-10 3-89325-753-5 / 3893257535
ISBN-13 978-3-89325-753-9 / 9783893257539
Zustand Neuware
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