Interkultur - Jugendkultur (eBook)

PD Dr. Alfred Hirsch lehrt Philosophie an der Universität Hildesheim und ist Senior Fellow am Kulturwissenschaftlichen Institut in Essen.Prof. Dr. Ronald Kurt ist Senior Fellow am Kulturwissenschaftlichen Institut in Essen und außerplanmäßiger Professor für Soziologie an der Universität Konstanz.

Inhaltsverzeichnis 5
Einleitung der Herausgeber 7
Interkultur Bildung – Schule 8
Teil I: Interkulturelles Verstehen: Theoretische und philosophische Annäherungen 17
Fremderfahrung, Fremdbilder und Fremdorte. Phänomenologische Perspektiven der Interkulturalität* 18
1 Kronzeugen des Fremden 18
2 Zwischensphäre 19
3 Verflechtung von Eigenem und Fremdem 21
4 Vom Fremdbild zum Feindbild 23
5 Ausreise, Auswanderung und Ausweisung 26
6 Fremdorte im Schatten einer Weltkultur 29
Literatur 32
Sensibilität und interkulturelles Verstehen als Politikum. Zwischen opportuner Rhetorik und befremdlicher Überforderung 33
I 33
II 40
III 44
Literatur 50
Die Bildung des Interkulturellen Verstehens 53
1 Ein Kaffee mit Maria 53
2 Gelingendes Verstehen 65
3 Fremde unter sich – oder: In der Schule sind die Fremden 70
4 Bildung zwischen den Kulturen 74
Literatur 79
Der Geist der Bildung. Anregungen Nietzsches zur Neuorientierung des europäischen Bildungsideals im Zeichen der Interkulturalitä 81
1 Nietzsches frühe Empfehlungen zur Bildung 81
2 Der Aphorismus Nr. 359 der Fröhlichen Wissenschaft 83
3 Entfaltung der These ‚Bildung wird Gift’ 85
4 Nietzsches Begriff des Geistes 88
5 Bildung, Geist und Moral als Momente unserer Orientierung und ihre Ausrichtung auf Interkulturalität 91
Literatur 95
Teil II: Bildung und Umgang mit kultureller Differenz 98
Inter-, multi-, transkulturell: über die Mühen der Begriffsarbeit in kulturübergreifenden Forschungsprozessen 99
Einleitung 99
1 Zum Wandel des Kulturbegriffs 99
2 Folgen der Dekonstruktion des Kulturbegriffs 106
3 Grundfragen und Typen kulturübergreifender Forschungen 109
4 Kriterien guter kulturübergreifender Forschung 116
5 Das Dilemma ethnischer Daten in der Forschung 121
Fazit 124
Literatur 125
Die verunsicherte Mitte. Die Signalfunktion des Bildungsthemas 128
Literatur 136
Paradoxien Interkultureller Pädagogik Oder: Wie sieht’s aus mit Euerer Identität? 138
1. 139
2. 141
3. 146
4. 153
5. 160
Literatur 165
Offen sein für andere Erfahrungswelten. Praxisanmerkungen zum Diskurs über ‚interkulturelle Kompetenz’ 168
1 Wissen vom „Anderen“ 168
2 Ambivalenzen des Antirassismus 170
3 Worauf zu achten wäre 171
4 Schule als Ort des interkulturellen Lernens 173
Literatur 175
Gemeinsam gleich und anders sein. Interkulturelles Verstehen in Schulen des Ruhrgebiets 176
1 Narrative Interviews Gruppendiskussionen Improvisationstheater 176
2 Improvisation als Methode 178
Zur Bestimmung des Begriffs Improvisation 179
Zur Funktion der Improvisation in der qualitativen Sozialforschung: 179
3 Erste Ergebnisse 181
4 Fall 1: Multilingualität 183
5 Fall 2: Liebe 190
Independenz – Interdependenz – Dependenz 191
Wer wem zu was rät 192
Arten des Meinens 194
Von Schülern interkulturelles Verstehen lernen? 196
Improvisationen über Liebe 198
Literatur 205
Teil III: Kinder, Kunst und Interkultur 207
Schnittstellen. Aspekte multikultureller Musikpädagogik 208
1 Das Fremde 208
Das Fremde anderswo 210
Das Fremde zu Hause 210
Interkulturelle Kompetenz 211
2 Die akustische Identität 212
3 Das Kennenlernen des Fremden 214
Die Schnittstelle 215
Das Neue Dritte 216
Literatur 217
Bildung und Partizipation. Perspektiven und Voraussetzungen der Sozialisation türkeistämmiger Vorschulkinder im Ruhrgebiet. 218
1 Einleitung 218
2 Bildung und Migrationserfahrungen türkeistämmiger Eltern 220
3 Wünsche und Sozialisationsziele junger türkeistämmiger Mütter 222
4 Häuslicher und außerhäuslicher Alltag im Vorschulalter 225
5 Ausblick 228
Literatur 229
Mit kultureller Bildung zu einer neuenBildungskultur! Ein Essay über das Potenzialkulturpädagogischer Angebote im offenen Ganztag 233
1 Die Schule in der Postmoderne vor neuen Herausforderungen 233
2 Kulturelle Bildung im offenen Ganztag – die doppelte Renaissance zwei alter Konzepte 235
3 Die psychosoziale Breitenwirkung kultureller Bildung 237
4 Das Potenzial und die Potenzierung kultureller Bildung im offenen Ganztag 239
5 Scharnier zwischen formalen, nonformalen und informellen Lernformen 240
6 Inklusion von Schülern aus bildungsfernen Milieus und Befreiung von Schülern aus Stigmatisierungsprozessen 243
7 Fazit: Kulturelle Bildung als Bildung zum Fremdund Selbstverstehen 246
Literatur 247
Podiumsdiskussion 253
Podiumsdiskussion Von Jugendlichen interkulturelles Verstehen lernen? 254
Autorenverzeichnis 273