Literatur-Kartei: Post für den Tiger

Janosch, geb. 1931 in Zaborze/Oberschlesien, machte nach dem Krieg eine Schmiede- und Schlosserlehre, arbeitete nach seiner Aussiedlung als Hilfsarbeiter in einer Textilfabrik und begann seine Künstlerlaufbahn in den 50er Jahren in München. Inzwischen ist er als Illustrator, Geschichtenerzähler und Romancier mit nunmehr über hundert eigenen Büchern für Kinder und Erwachsene international berühmt. Für seine Arbeit hat er viele Preise erhalten, darunter den Prix Jeunesse, den Prix Danube und den Deutschen Jugendliteraturpreis/Bilderbuch. Janosch lebt und arbeitet auf Teneriffa.

- Vorwort
- Arbeits-Pass (Post für den Tiger)
- Arbeits-Pass (Post-Werkstatt)
- Kompetenzbereich Lesen

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DIFFERENZIERTER LESEBEGLEITER

- Tiger wünscht sich einen Brief
- Lieber Tiger!
- Bär macht sich auf den Weg
- Post für den Tiger
- Ich muss dir schnell noch …
- Einen Brief für einen Freund
- Postbote gesucht!
- Hase mit schnellen Schuhen
- Tiger freut sich über Post
- Tiger und Bär feiern
- Post wünschen
- Brieffreundschaft
- Luftpost nach Afrika
- Briefgeheimnis
- Tiger und Bär bauen ein Telefon
- Hallo Tante Gans!
- Das Leben ist schön!

Mehr zum Buch
- Wissensquiz Post für den Tiger

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DIE POST-WERKSTATT

Der Brief
- Einfach keine Antwort
- Der Briefumschlag
- Ein Brief an Paul
- Schreib-Tipps für deinen Brief
- Hallo Herr Bürgermeister!
- Freundschaftlich oder offiziell?
- Einen Brief an den Chef!

Die Postkarte
- Urlaubsgrüße
- Post von Tom

Das Paket
- Daniel hat etwas vergessen

Grüße ohne Papier
- Die E-Mail
- Schreib-Tipps für E-Mails
- Post für Marie

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- Wissensquiz Post-Werkstatt
- Lösungen Post für den Tiger
- Lösungen Post-Werkstatt

- Medientipps

Vorwort Liebe Leser, die Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien im Bereich Lesen haben dazu geführt, dass die Förderung der Lesekompetenz im Deutschunterricht in den letzten Jahren verstärkt in den Fokus gerückt ist. Zentrale Anliegen sind dabei der Aufbau und die Förderung einer stabilen Lesemotivation sowie des Sinn entnehmenden Lesens. Der kompetente Umgang mit Texten und Medien bildet dabei die Grundlage für ein erfolgreiches Lernen in allen Fächern. Im Kontext des Sinn entnehmenden und verstehenden Lesens sind insbesondere das gezielte Auffinden, Verarbeiten und Bewerten von Textinhalten und Informationen grundlegende Schlüsselkompetenzen für eine eigenständige Aneignung von Wissen. Der Umgang mit Ganzschriften im Deutschunterricht bietet die Möglichkeit, die Lesemotivation aufzubauen, zu stärken sowie die Fähigkeit des Sinn entnehmenden Lesens zu schulen. Zum Aufbau der Literatur-Kartei Die Literatur-Kartei ist in zwei Teile gegliedert. Im ersten Teil finden Sie Lesebegleitmaterialien zur Ganzschrift „Post für den Tiger“ von Janosch. Die Arbeitsblätter sind in zwei Schwierigkeitsstufen gestaltet und eignen sich für die 1. und 2. Klasse. Der zweite Teil der Literatur-Kartei setzt sich aus Themen-Modulen in Form von einer Post-Werkstatt zusammen, die sich an der Sachstruktur des Themas „Post/Schriftliche Kommunikation“ orientieren. Diese Materialien sind für Kinder entwickelt, die den Leselernprozess bereits abgeschlossen haben. Sie können sie sowohl im Anschluss an die Lektüre als auch unabhängig davon mit den Kindern erarbeiten. Die Materialien dieser Literatur-Kartei orientieren sich an den geforderten Lese- und Schreibkompetenzen des Lehrplans/der Bildungsstandards. Zum Umgang mit dieser Literatur-Kartei Bezogen auf das Lesebegleitmaterial benötigen Sie für den Unterricht einen Klassensatz der Lektüre „Post für den Tiger“, sodass jedes Kind ein eigenes Buch zur Erarbeitung erhält. Da die Lektüre nicht in Kapitel eingeteilt ist, ist die Kartei so aufgebaut, dass zu jedem Sinnabschnitt ein leichteres und ein schwereres Arbeitsblatt vorhanden sind. Dabei entscheiden Sie oder die Schüler selbst, welcher Schwierigkeitsgrad gewählt wird. So besteht die Möglichkeit der optimalen Differenzierung. Auf jedem Arbeitsblatt findet sich, neben der Angabe der Seitenzahlen zur Lektüre, eine kurze Zusammenfassung des Sinnabschnitts, die den Kindern die Bearbeitung der Aufgaben erleichtert. Auf den leichteren Seiten sollen die Kinder überwiegend explizit angegebene Textinhalte finden und wiedergeben. Die Methoden dazu sind vor allem: ◗ Ergänzen durch Malen, ◗ einfache Fragen beantworten, ◗ der Reihenfolge nach ordnen, ◗ Multiple-Choice-Aufgaben lösen, ◗ einfache Schlussfolgerungen ziehen. Die Aufgaben sind zusätzlich mit Symbolen versehen, die es den Kindern vereinfachen, die schriftlichen Arbeitsanweisungen zu verstehen. Darüber hinaus geben sie auf den ersten Blick eine Übersicht über die auf dem Arbeitsblatt geforderten Arbeitsweisen: • Malen • Schreiben • Ankreuzen • Verbinden • Basteln • der Reihenfolge Ordnen Auf den schwereren Seiten sind die Aufgabenstellungen dadurch komplexer gestaltet, dass sie den Schülern ein höheres Leseniveau und mehr Eigenständigkeit abverlangen. Hierbei sollen die Schüler verstärkt: selbstständig Textinhalte im Buch wiederfinden und verarbeiten, Textinhalte in eigenen Worten wiedergeben, die eigene Meinung begründen, eigene Erfahrungen und eigenes Wissen einbringen. Ein authentisches und ganzheitliches Lernarrangement: Der Umgang mit der Lektüre sollte sich nicht nur auf die Erarbeitung der Arbeitsblätter beschränken, sondern von den Kindern handlungsorientiert erfahren werden. Auf diese Weise können Sie ein authentisches und ganzheitliches Lernarrangement im Rahmen der Ganzschrift für die Kinder schaffen. Das Buch „Post für den Tiger“ bietet dazu einige Ansatzpunkte, die im Schulalltag mit einfachen Mitteln schnell umzusetzen sind. Auf dem Arbeitsblatt „Tiger wünscht sich einen Brief“ (Seite 12/13), können die Kinder einmal selber erfahren, wie man mit Feder und Tinte schreibt. Das Arbeitsblatt „Tiger und Bär bauen ein Telefon“ (Seite 40/41) leitet dazu an, das Gartenschlauchtelefon von Tiger und Bär auszuprobieren und ein eigenes Dosentelefon zu bauen. Diese Gelegenheiten eröffnen den Kindern die Möglichkeit, durch ihr eigenes Handeln in die Geschichte einzutauchen und sie zu erleben. In die Vorbereitung der benötigten Materialien können Sie die Kinder dabei einbeziehen. Auch ergeben sich im Schulalltag viele Gelegenheiten und Anlässe, mit den Kindern Briefe zu schreiben, beispielsweise an einen kranken Mitschüler oder Lehrer, an die Eltern … Tipp: Richten Sie doch einen Klassenbriefkasten ein, in dem alle Briefe gesammelt werden, oder gehen Sie gemeinsam mit den Kindern direkt zum nächsten Briefkasten. Dort gibt es auch eine Menge zu entdecken. Brieffreundschaften (Arbeitsblatt „Brieffreundschaft“, Seite 35) bieten sich auf Grund der vorauszusetzenden Lese- und Schreibfertigkeiten verstärkt für Kinder ab der 2. Klasse an, z.B. mit Schülern einer anderen Klasse oder auch der Partnerschule. Die Literatur-Kartei eröffnet Ihnen darüber hinaus Möglichkeiten für ein fächerübergreifendes Arbeiten. Im Fach Kunst können die Kinder eigene Briefmarken entwerfen, wie es auf dem Arbeitsblatt „Ich muss dir schnell noch …“ (Seite 20/21) formuliert ist. Weitere Ideen, die sich im Rahmen der Ganzschrift anbieten, sind z.B. die Gestaltung von eigenem Briefpapier, die Herstellung eines Briefsiegels oder auch der Bau eines Postautos. Im Bereich Sachunterricht können die Kinder den „Weg eines Briefes“ nachverfolgen. Was passiert, bis ein Brief seinen Empfänger erreicht? Filmtipp: Willi wills wissen: „Wie geht die Post ab?“ Ebenso interessant ist die Geschichte der Post und des Papiers. Hier können die Kinder erfahren, wie man sein eigenes Papier schöpft. Zu den Themen-Modulen der Literatur-Kartei: Im zweiten Teil der Literatur-Kartei finden Sie weiterführende Aufgaben und Materialien in Form von Themen-Modulen, die sich an der Sachstruktur des Themas „Post/Schriftliche Kommunikation“ orientieren. Hier werden der Brief, die Postkarte, das Paket, die E-Mail und die SMS thematisiert. Schwerpunktmäßig wird in den weiterführenden Aufgaben das Thema „Briefe schreiben“ vertieft. Was ist wichtig, wenn ich einen Brief schreibe? Was unterscheidet einen freundschaftlichen von einem offiziellen Brief? Die weiterführenden Materialien sind so aufgebaut, dass die einzelnen Themen-Module (Brief, Postkarte, Paket, E-Mail und SMS) inhaltlich nicht aufeinander Bezug nehmen, sodass Sie entscheiden können, welche Inhalte Sie mit Ihren Schülern erarbeiten möchten. Wie im ersten Teil der Literatur-Kartei finden Sie auch auf diesen Arbeitsblättern Fragen, die die Kinder anregen, eigenes Wissen einzubringen, nachzudenken und zu forschen. Auch hier können die Schüler unter Anleitung in unterschiedlichen Medien nach Informationen suchen.