Vielfalt als Chance

Günter Offermann, geb. 1950, Studium und Diplom der Physik an der Universität Karlsruhe, anschießend Referendariat am Mörike-Gymnasium in Ludwigsburg und 10jährige Lehrtätigkeit für Mathematik, Physik und Informatik am Friedrich-Abel-Gymnasium in Vaihingen an der Enz; seit 1985 Schulreferent und Fachreferent für Physik am damaligen Oberschulamt Stuttgart; seit 1989 Schulleiter des Friedrich-Schiller-Gymnasiums in Marbach am Neckar, dessen Schulentwicklung 2007 mit dem zweiten Platz beim deutschen Schulpreis anerkannt wurde.

Ingvelde Scholz, geb. 1963Studium an der Universität Heidelberg (Fächer: Latein und evangelische Theologie)Referendariat in Heidelberg Unterrichtstätigkeit am Scheffold-Gymnasium Schwäbisch GmündFachleitung für Latein am Staatlichen Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Stuttgart IEinrichtung und Leitung der Profilgruppe 'Begabten- und Hochbegabtenförderung' am Staatlichen Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Stuttgart IFachberaterin für Alte Sprachen am Regierungspräsidium StuttgartLeitung des Kompetenzzentrums für Hochbegabtenförderung Schwäbisch GmündFachleitung für Latein, Lehrauftrag für pädagogische Psychologie sowie Leitung der Profilgruppe Begabten- und Hochbegabtenförderung am Staatlichen Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Stuttgart IUnterrichtstätigkeit am Friedrich-Schiller-Gymnasium in Marbach am Neckar (mit Hochbegabtenzug).Auszeichnung als Begabtenförderin des Jahres 2009; gefragte Fortbildnerin und Referentin im In- und Ausland; zahlreiche Publikationen zu pädagogischen und methodisch-didaktischen Themen.

Mit Illustrationen von Wiebke Emrich

'Everyone succeeds. We insist on this!' This leitmotiv of the Friedrich-Schiller-Gymnasium in Marbach/Neckar draws parents and pupils alike and astonishes. How the school achieves this goal is documented in this book. Children and youth experience this school as a space for learning and living which meets their individual needs due to diverse offers. Strengths of pupils are recognized and stimulated through an outer and inner differentiation, their talents are challenged. Their weaknesses and learning problems form an integral part of the learning process. They are e.g. supported in a diagnosis and therapy programme or summer schools where deficits are improved. The examples given by the authors give are tried and testes and taken from practice that proved that dealing with variety can be made a success. In 2007 this successful lesson and school model was awarded 2nd German School Price. The scheme can, therefore, encourage, be taken as an example and be implemented in other schools.