Das Lehrwerk im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I

Johanna Lea Korell ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Romanistische Fachdidaktik der Goethe-Universität Frankfurt.

Inhalt

Vorwort
1Einleitung
1.1Forschungsanlass, Zielsetzungen und Untersuchungsdesign
1.2Struktur der Arbeit
2Theoretischer Teil: Grundlagen und Bezugsrahmen
2.1Das (Spanisch-)Lehrwerk als Forschungsgegenstand
2.1.1Terminologische Klärung und Abgrenzung
2.1.2Konzeptionelle und strukturelle Betrachtung
2.1.3Einflussfaktoren auf Lehrwerke und ihre Erforschung
2.1.4Zur Bedeutung des Lehrwerks im Fremdsprachenunterricht: Funktionen, Grenzen und Alternativen
2.2Der Fremdsprachenunterricht Spanisch und seine Lehr- und Lernmaterialien im Wandel der Zeit: historische Entwicklung und aktuelle Tendenzen
2.3Fremdsprachendidaktische Lehrwerkforschung: Von der Lehrwerkanalyse zur Verwendungsforschung - eine Systematisierung des Forschungsfelds
2.3.1Dimensionen der Lehrwerkforschung: Begriffs- und Konzeptbestimmung sowie -abgrenzung
2.3.2Spanischdidaktische Lehrwerkforschung: Analyse des Forschungsstands
2.3.2.1Lehrwerkanalyse
2.3.2.2Lehrwerkentwicklung: Fortschritt, Probleme und Perspektiven
2.3.2.3Empirische Lehrwerkforschung im engeren Sinn: Meinungen, Erwartungen und Nutzungsverhalten von Lehrenden und Lernenden
2.3.3Die Interaktion von Lehrenden mit Lehrwerken: theoretische Zugänge und Konzeptualisierungsversuche im
Forschungsdiskurs
2.3.4Zwischenfazit und Ausgangsbasis für die vorliegende Studie
2.4Erkenntnisinteresse, terminologische Standortbestimmung und Konzeptualisierung des Untersuchungsgegenstands - ein multidimensionaler Zugang
2.4.1Subjektive Sichtweise auf das Lehrwerk und seine Verwendung
2.4.1.1Kognitive Dimension
2.4.1.2 Affektive Dimension
2.4.1.3Zwischenfazit und Abgrenzung von anderen Konzepten
2.4.2Rezeption und Verwendung des Lehrwerks
2.4.3Strukturelle Faktoren
2.4.4Zwischenfazit und abschließende Konzeptualisierung des Untersuchungsgegenstands
3Empirischer Teil: Konzeption und Durchführung der Studie
3.1Forschungsfragen und Einordnung der Studie in das Forschungsfeld
3.2 Kontextuelle Rahmung der empirischen Studie
3.2.1Zugang zum Forschungsfeld
3.2.2Samplingstrategien
3.2.3Untersuchungszeiträume
3.2.4 Pandemiebezogene Umstände
3.3Forschungsethische Gesichtspunkte: Perspektiven und Handlungsfelder
3.4Mixed Methods
3.4.1Forschungsmethodologische Verortung: Grundlegendes Methodenverständnis sowie terminologische Standortbestimmung und Abgrenzung
3.4.2Methodische Überlegungen und Begründung eines
Mixed-Methods-Designs
3.5Erhebungsmethoden und Konzeption der Erhebungsinstrumente
3.5.1 Quantitative explorative Studie: schriftliche Online-Befragung
3.5.2 Qualitativer Studienteil I: videographische Unterrichtsbeobachtung unter Einbezug von Unterrichtsvorbereitungen und Materialnutzungsdokumentationen
3.5.3 Qualitativer Studienteil II: leitfadengestützte mündliche Befragung
3.5.4 Zwischenfazit
3.6 Pilotierung der Erhebungsinstrumente
3.7 Datenaufbereitung: Verfahren anhand der einzelnen Datensätze
3.8 Datenauswertung: theoretische Überlegungen und Begründung der Gegenstandsangemessenheit der gewählten Auswertungsmethoden
3.8.1Quantitative Auswertungsmethode: uni- und bivariate Statistik
3.8.2Qualitative Auswertungsmethode: qualitative Inhaltsanalyse
3.8.3Datenanalyse in der vorliegenden Mixed-Methods-Studie
3.8.4Software beim Datenauswertungsprozess
4Empirische Untersuchungsergebnisse
4.1 Zur Kontextualisierung der Untersuchungsergebnisse: Demographisch-biographische Daten unter lehrwerkbezogenen Gesichtspunkten
4.2 Die subjektive Sichtweise auf Lehrwerke und ihre Verwendung von Spanischlehrkräften (Quant-Qual)
4.2.1 Zur kognitiven Dimension
4.2.1.1 Kenntnisse über das Lehrwerk (deklarativ)
4.2.1.2 Kenntnisse über die Lehrwerkverwend