Selbstorganisiertes Lernen in der Weiterbildung (eBook)

Die GAB München ist ein unabhängiges Forschungs- und Beratungsinstitut zu Fragen des Arbeitens und Lernens: Berufliche Aus- und Weiterbildung, Personal- und Organisationsentwicklung, Qualitätsmanagement. Autor:innen und gleichzeitig das Projektteam von ELSa sind Dr. Barbara Burger, Kristina Horn, Dr. Stephanie Juraschek, Nathalie Kleestorfer-Kießling, Nicolas Schrode. Alle Autor:innen befassen sich im Zuge berufspädagogischer Praxisforschung und Beratung seit vielen Jahren mit arbeitsintegrierten und selbstorganisierten Lernformen, der Kompetenzentwicklung und generell mit dem Lernen in der Arbeit.

Abbildungen
Tabellen
Einleitung
I. Das ELSa-Modell einer Didaktik für selbstorganisiertes Lernen - Hintergründe, Grundlagen, Konzeption
I.1 Selbstorganisiertes Lernen von Kompetenzen
I.1.1 Kompetenzen
I.1.2 Selbstorganisiertes Lernen
I.1.3 Selbstlernkompetenzen
I.1.4 Selbstorganisiertes Lernen als arbeitsintegriertes Kompetenzlernen
I.1.5 Gestaltungsformen selbstorganisierten Lernens
I.2 Eine Weiterbildungsdidaktik für selbstorganisiertes Lernen in Selbstlernarchitekturen
I.2.1 Individuelle Kompetenzfeststellung
I.2.2 Die ELSa-Beratung
I.2.3 Selbstlernen als Element der Selbstlernarchitektur
I.2.4 Gruppenlernen als Element der Selbstlernarchitektur
I.2.5 Lernbegleitung als Element der Selbstlernarchitektur
I.2.6 Digitale Unterstützungsformate als Element der Selbstlernarchitektur
I.2.7 Feststellung des Kompetenzzuwachses
I.2.8 ELSa-Abschlussberatung
II. Erwachsenenlernen in Selbstlernarchitekturen - ein Praxisbeispiel
II.1 Kompetenzfeststellung
II.1.1 Das Kompetenzanforderungsprofil als Grundlage der Kompetenzfeststellung
II.1.2 Das Verfahren der individuellen Kompetenzfeststellung
II.1.3 Erfahrungen und Empfehlungen für eine initiale Kompetenzfeststellung
II.1.4 Anhang - Formular Kompetenzfeststellung
II.2 ELSa-Beratung
II.2.1 ELSa-Erstberatung
II.2.2 Anhang - Handreichung ELSa Erstberatung
II.2.3 Anhang - Karten ELSa Erstberatung
II.2.4 Begleitende ELSa-Beratung
II.3 Selbstlernen als Element von Selbstlernarchitekturen
II.3.1 Individuelle Praxisprojekte als Kern des selbstorganisierten arbeitsintegrierten Lernens
II.3.2 Weitere Selbstlern-Angebote
II.4 Gruppenlernen als Element von Selbstlernarchitekturen
II.4.1 Soziale Eingebundenheit und "Wir-Gefühl" als motivierende Faktoren fürs Lernen
II.4.2 Reflexion des eigenen Lernens in der Gruppe
II.4.3 Ermöglichung gemeinsamer Lernerfahrungen
II.4.4 Die Gruppe als Quelle neuer Perspektiven und Impulse für das eigene Lernanliegen
II.4.5 Kreation von Neuem und Stärkung der Selbstorganisation der Gruppe
II.4.6 Erfahrungen und Empfehlungen zum Gruppenlernen
II.5 Lernbegleitung als Element von Selbstlernarchitekturen
II.5.1 Lernbegleitung als Peer-to-Peer-Begleitung
II.5.2 Erfahrungen und Empfehlungen aus der Erprobung
II.6 Digitale Unterstützung als Element von Selbstlernarchitekturen
II.6.1 Die Lernbegleiter-App Skimio coach
II.6.2 Kollaboration über die Lernplattform Moodle
II.6.3 Hybrides Workshopformat
II.6.4 Erfahrungen und Empfehlungen zur Nutzung digitaler Lernangebote
II.6.5 Anhang - Skim-Cycle
III. ELSa und die Implikationen für die betriebliche Weiterbildung
Literaturverzeichnis