Hochschulbildung und Hochschuldidaktik (eBook)

Frontmatter 1
Cover 1
Impressum 3
Danksagung 4
Inhalt 6
1 Einleitung 12
1.1 Vorwort 12
1.2 Anlass und Ziel der Arbeit 15
1.3 Überblick über das Vorgehen der Arbeit 17
Teil I Hochschulbildung und Hochschuldidaktik 20
2 Hochschulbildung im Kontext der Bologna-Reform 22
2.1 Die deutsche Studienstrukturreform im Kontext des Bologna-Prozesses 22
2.2 Studienstrukturreformen der 1960er-Jahre in der Diskussion 25
2.3 Mechanismen und Funktionsweisen von Studienstrukturreformen des Bologna-Prozesses 27
2.4 Empirische Befunde zu Problemfeldern der Hochschulbildung nach Einführung der Bologna-Studienstrukturen 31
2.5 Empirische Befunde zur Perspektive der Studierenden auf den Bologna-Prozess 33
2.6 Empirische Befunde zur sozialen Selektion und zum Studienerfolg 36
2.7 Der Qualitätspakt Lehre als bildungspolitische Antwort auf die Probleme des Bologna-Prozesses 40
3 Lernendenzentrierung als hochschuldidaktisches Paradigma 44
3.1 Optimierung der Lehr- und Studienqualität als hochschuldidaktischer Auftrag 44
3.2 Lernendenzentrierung als Teil des hochschuldidaktischen Selbstverständnisses 47
3.3 Berufliches Selbstverständnis der Hochschuldidaktik 51
3.4 Professionalisierungsschub der Hochschuldidaktik von 2010 bis 2020 55
3.5 Zusammenfassung und Entwicklung der Forschungsfragestellung 56
Teil II Entwicklung des theoretischen Rahmenmodells der Hochschulbildung 60
4 Kategoriale Bestimmung des Begriffs Hochschulbildung 62
4.1 Hochschuldidaktisches Handeln in der sozialen Ordnung der Bildungsorganisation Hochschule – ein professionstheoretisch und organisationspädagogisch begründeter Rahmen 65
4.1.1 Theoretische Perspektive auf das professionelle Handeln der Hochschuldidaktik 66
4.1.2 Theoretische Perspektive auf die (Re-)Produktion und Transformation der sozialen Ordnung in der Hochschullehre 68
4.2 Grundlagentheoretische Verortung des Rahmenmodells der Hochschulbildung 70
4.3 Humanistischer Bildungsbegriff 79
4.3.1 Philosophisch begründete Hochschulbildung 79
4.3.2 Hochschulbildung als transformatorische Bildung 85
4.3.3 Kritische Rekonstruktion des transformatorischen Bildungsbegriffs 86
4.3.4 Der kritisch-reflexive Bildungsbegriff der Erwachsenenbildung 88
4.4 Lernhandeln im Kontext gesellschaftlicher Widerspruchshandlungen und Machtkonstellationen 90
4.5 Studentisches Lernen als Bildungs- und Sozialisationsprozess 92
4.6 Zusammenfassung der Ergebnisse zur kategorialen Bestimmung der Hochschulbildung 94
5 Das Studium als sozialer und kultureller Raum studentischer Lern- und Bildungsprozesse 98
5.1 Widersprüchliche Lern- und Bildungsanforderungen im Studium 99
5.2 Akademische und fachwissenschaftliche Bildungsprozesse im sozial strukturierten Lernraum der Hochschule 102
5.3 Fachspezifische Habitualisierung 105
5.4 Reflexionsfähigkeit als Kategorie akademischer Kompetenz 106
5.5 Das Modell der Kulturkreise als soziale oder Machtfelder im Studium 107
5.6 Rekonstruktion des Habituskonzepts der Hochschulbildung 110
5.7 Zusammenfassung: Lernhandeln im Studium 112
6 Soziale Felder als gesellschaftlich vermittelte Bedeutungsanordnungen in Studienstrukturen 116
6.1 Bedeutungsanordnungen in Studienstrukturen 117
6.2 Der fachwissenschaftliche Habitus als inkorporierte fachwissenschaftliche Bedeutungsanordnung anhand der Wissenschaftssprache 120
6.3 Fachkulturelle Vermittlungsprozesse in Studienstrukturen 123
6.4 Rekonstruktion von Studienstrukturen als sozial-strukturelle Dimension des Möglichkeitsraums Studium 130
7 Machtkonstellationen und Widerspruchsverhältnisse in Studienstrukturen 134
7.1 Soziale und kulturelle Felder als widersprüchliche Machtfelder in sozialen Strukturen des Studiums 135
7.2 Macht als Dimension der sozialen Ordnung von Studiengängen und Hochschulen 137
7.2.1 Der Machtbegriff bei Holzkamp und Bourdieu 138
7.2.2 Giddens Kritik am Machtbegriff in Institutionen 139
7.2.3 Strukturelle Macht als Mittel der Konstitution und Reproduktion sozialer Ordnungen in Institutionen 140
7.3 Die reflexive Steuerung sozialer Strukturen in Studium und Lehre in der Bildungsinstitution Hochschule 147
Teil III Theoretisches Rahmenmodell der Hochschulbildung als Grundlage für die Hochschuldidaktik 150
8 Grundkategorien der Hochschulbildung 152
8.1 Zielspezifische Kategorien der Hochschulbildung 153
8.1.1 Philosophisch begründete Kategorien einer humanistischen Hochschulbildung 154
8.1.2 Mit Transformationsprozessen begründete Kategorien einer humanistischen Hochschulbildung 155
8.1.3 Kategorien der kritisch-reflexiven Erwachsenenbildung 156
8.2 Prozessspezifische Kategorien der Hochschulbildung 159
8.2.1 Lernhandeln in gesellschaftlichen Widerspruchsverhältnissen und Machtkonstellationen 159
8.2.2 Kategorien des studentischen Lernens als Bildungs- und Sozialisationsprozess 161
8.3 Systemspezifische Kategorien der Hochschulbildung 164
8.3.1 Die Ebene der gesellschaftlich und fachwissenschaftlich vermittelten symbolischen Ordnungen in Studienstrukturen 165
8.3.2 Veränderungsmechanismen der sozialen Struktur im sozialen Raum 167
8.3.3 Wissenschaftssprache als sprachliches Gut und symbolische Macht in der symbolischen Ordnung der Hochschulen 169
8.3.4 Veränderung eines fachwissenschaftlichen Codes durch die Veränderung von Studienstrukturen 170
8.3.5 Strukturelle Macht in Studiengängen und reflexive Steuerung unbeabsichtigter Handlungsfolgen 178
9 Konsequenzen für eine professionalisierte Hochschuldidaktik 182
9.1 Professionalisierung der Hochschuldidaktik im Kontext der hochschulpolitischen Förderprogramme in Studium und Lehre 182
9.2 Bildungstheoretische Begründung der Hochschuldidaktik hinsichtlich allgemeiner Ziele der Hochschulbildung 183
9.3 Kollektive Professionalisierung der Hochschuldidaktik für Bildungsarbeit in der Hochschulbildung 184
9.4 Funktion der Hochschuldidaktik in Hochschulen als Orte reflexiver Bildungsarbeit 185
9.5 Diskussion und Einordnung des Rahmenmodells der Hochschulbildung als Grundlage für hochschuldidaktische Arbeit 187
9.6 Forschungsmethodischer Entwicklungsbedarf der Hochschuldidaktik 188
9.7 Nutzung der Kategorien für empirische Untersuchungen zur Hochschulbildung und weiterer Forschungsbedarf 189
Backmatter 190
Literaturverzeichnis 190
Autorin 202
Backcover 205