Interpretieren im Lateinunterricht (eBook)

Verena Göttsching ist pensionierte Lateinlehrerin und hat an verschiedenen Baden-Württemberger Gymnasien unterrichtet. Zudem war sie Fachberaterin für Latein am Regierungspräsidium Freiburg sowie Lehrbeauftragte für das Fach Latein am Staatlichen Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg.

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Table of Contents 6
1 Vorwort 10
2 Lebenswelten 15
2.1?Jugendliche und ihre Lebenswelten 15
2.1.1?Wie ticken Jugendliche? 16
2.1.2?Didaktische Konsequenzen 25
2.1.3?Auf den Punkt gebracht: Beispiel 28
2.2?Lehreralltag 30
2.2.1?Einleitung 30
2.2.2?Herausforderungen im Schulalltag 31
2.2.3?Summa summarum 35
2.2.4?Zeit für das Interpretieren? 35
2.3?Literatur 36
3 Jugendgerecht interpretieren – wie kann das gehen? 38
3.1?Plädoyer für eine besondere Gewichtung der Interpretation 38
3.2?»Das ist Interpretationssache!« 41
3.3?Was bedeutet »jugendgerecht« interpretieren? 43
3.4?Interpretieren ab der ersten Lateinstunde 50
3.5?Literatur 52
4 Bausteine der Textarbeit 53
4.1?Grundsätzliche Überlegungen zur Unterrichtsplanung 53
4.2?Die Bausteine der Textarbeit im Überblick 57
4.2.1?Die Übersetzung und ihre Stellung innerhalb der Texterarbeitung 58
4.2.2?Beispiel für eine vollständige Texterarbeitung nach Variante 1 (Lehrbuchphase) 59
4.3?Die Bausteine der Textarbeit im Einzelnen 64
4.3.1?Der Einstieg 65
4.3.2?Die Texterschließung – kurz und knapp 76
4.3.3?Die Übersetzung – einige Anmerkungen 79
4.3.4?Die Analyse 81
4.3.5?Kriterienkatalog für die Analyse eines lateinischen Textes (für die Hand des Schülers) 89
4.3.6?Die (textüberschreitende) Interpretation 91
4.4?Literatur 97
5 Analyse und Interpretation – praktisch und konkret 99
5.1?Originaltexte: Erarbeitung von Analyse und Interpretation 104
5.1.1?Allgemeine Vorbereitungen 104
5.1.2?Vorbereitung der Analyse 106
5.1.3?Vorbereitung der Interpretation 108
5.2?Lehrbuchtexte 116
5.2.1?EXKURS: Kindliche Interpretationsfähigkeit 120
5.2.2?Allgemeine Vorbereitungen 124
5.2.3?Vorbereitung der Analyse 124
5.2.4?Vorbereitung der Interpretation 125
5.2.5?Zwei Beispiele zu Analyse und Interpretation 127
5.3?Übergangslektüre 130
5.3.1?Anregungen zum Übergang 131
5.3.2?Texte des Übergangs und wo sie zu finden sind 133
5.3.3?Vorbereitungen 135
5.3.4?Zwei Beispiele für Analyse und Interpretation in der Übergangslektüre 135
5.4?Literatur 140
6 Ethisch argumentieren 141
6.1?Ethische Themen und lateinische Texte 141
6.2?Das »ethische« Gespräch 145
6.3?Begründungsansätze ethischen Argumentierens 146
6.4?Methodisches Handwerkszeug 155
6.5?Zwei Beispiele aus dem Lateinunterricht 160
6.6?Literatur 163
7 Bilder und Zweittexte 164
7.1?Einsatz von Bildern 164
7.1.1?Kunstwissenschaft und Bild 167
7.1.2?Methodisches Handwerkszeug 171
7.1.3?Ein ausführliches Beispiel: Narzissus 180
7.2?Umgang mit Zweittexten 183
7.2.1?Vorbereitungen 183
7.2.2?Beispiel Narzissus 185
7.3?Literatur 187
8 Kreativ-produktive Verfahren 188
8.1?Binnendifferenzierung und kreatives Handeln 188
8.2?»Große« und »kleine« kreativ-produktive Verfahren 189
8.3?Die fünf Säulen kreativer Textinterpretation 190
8.4?Impulsgebung 193
8.5?Literatur 197
9Basiswissen 1:Operatoren und Arbeitsaufträge 198
9.1?Einleitende Überlegungen 198
9.2?Operatoren – Benennung und Beschreibung 199
9.3?Weitere Arbeitsaufträge 202
9.4?Experiment: Schüler finden Operatoren 207
9.5?Literatur 208
10 Basiswissen 2:Fachdidaktische Modelle 209
10.1?H.-J. Glücklich (1978): Fünf Formen der Interpretation 210
10.2?F. Maier (1984): Die modellorientierte Interpretation 211
10.3?K. H. Spinner (1987): Interpretieren als Verständigung übers Verständnis 213
10.4?W. Heilmann (1993): Quid ad nos? als Leitgedanke des Interpretierens 214
10.5?P. Kuhlmann (2009): Die Interpretation – hermeneutisch und pädagogisch 215
11 Schlusswort 216
Stellenindex 217
Bildnachweise 220
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