Ökonomische Allgemeinbildung in der Sekundarstufe I und Primarstufe

Dr. Thomas Retzmann, Professor für Wirtschaftswissenschaften und Didaktik der Wirtschaftslehre an der Universität Duisburg-Essen (Campus Essen).

Thomas Retzmann: 35 Jahre Forschung und Entwicklung für eine bessere Ökonomische Bildung - eine Würdigung; I. Finanzielle Bildung als Teil der Ökonomischen Bildung; Christine Sälzer, Manfred Prenzel:Financial Literacy im Rahmen der PISA-Studie; Ewald Mittelstädt, Kerstin Vogler, Andreas Liening: Delphi-Studie "Leitbild Netzwerk Finanzkompetenz NRW"; Thomas Retzmann, Felix Frühauf:"Financial Fitness for Life" - Reichweite und Grenzen der US-amerikanischen Testreihe für die finanzielle Allgemeinbildung; Michael Schuhen, Susanne Schürkmann: Financial Literacy aus Gendersicht; II. Berufsorientierung als Aufgabe der Ökonomischen Bildung; Reinhold Weiß: Berufe praxisnah erleben: Konzeption, Umsetzung und Erfahrungen mit dem Berufsorientierungsprogramm des BMBF; Lothar Beinke: Versuche, die Berufsberatung zu monopolisieren - Monopolanspruch der Arbeitsverwaltung - ein historischer Abriss; Rudolf Schröder, Rebecca Stabbert: Zusammenarbeit von Schulen und Arbeitsagenturen in der Berufsorientierung: Konzeption und Implementation eines Fortbildungskonzeptes; Carolin Kölzer: "Ich wollte Elektriker werden..." - Chancen und Risiken beim Übergang in die Berufsausbildung aus der Sicht von Hauptschülerinnen und Hauptschülern; Karin Krzatala, Thomas Retzmann: Kompetenzdiagnostik in der Berufsorientierung. Eine Bestandsaufnahme der Potenzialanalyse als Diagnose- und Förderinstrument in der Sekundarstufe I; Klaus Moegling: Das Betriebspraktikum als organisationssoziologisches Forschungsprojekt; III. Entrepreneurship Education als Aufgabe der Ökonomischen Bildung; Björn Egbert: Unternehmerische Kompetenz als Zielkategorie der Ökonomischen Bildung in der Sekundarstufe I - Zur Notwendigkeit einer forschungsbasierten Fachdidaktik; Teita Bijedic: Unternehmerisch handeln macht Schule - Entrepreneurship Education zur Förderung unternehmerischen Denkens und Handelns; Ewald Mittelstädt, Claudia Wiepcke: Schülerfirmen - Erfahrungsbasiertes Lernen im Modell vollständiger Handlungen; Ilona Ebbers, Kirsten Mikkelsen, Alexandra Langanka: Konzeption eines genderorientierten Informatikunterrichts im interdisziplinären Feld der Entrepreneurship Education in der Sekundarstufe I; IV. Wirtschaftsdidaktische Analysen und empirische Befunde zu ausgewählten Aspekten der Ökonomischen Bildung in der Sekundarstufe I; Holger Arndt: Bedeutung und Klassifikation von Aufgaben im Wirtschaftsunterricht; Sabrina Berg, Udo Hagedorn: Schlüsselmomente ökonomischer Bildung?; Franziska Birke: Ordnungspolitisches Urteilen als Ziel in der Sekundarstufe I; Stephan Friebel, Vera Kirchner, Dirk Loerwald: Schülervorstellungen zum regionalen Wirtschaftsraum - Forschungsdesign und ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie in der Sekundarstufe I; Wolfgang Geise: Der Einfluss von Kindern und Jugendlichen auf das Kaufentscheidungsverhalten der Eltern; Dirk Loerwald, Christina Schnell: Tests als Instrumente zur Individualdiagnostik in der ökonomischen Bildung ? Konzeption, Validierung und Auswertung von Testaufgaben für die Sekundarstufe I in Niedersachsen; Klaas Macha: Normative Annahmen der ECOS-Pilotstudie; Astrid Ohl-Loff, Gerd Schweizer: Die Transfer-Lücke in der Kompetenzorientierung - Metakognition als elementares Steuerungsinstrument in kompetenzorientierten Lehr-Lernumgebungen der ökonomischen Bildung; Thomas Retzmann, Viona Hausmann: US-amerikanische Tests für die Ökonomische Bildung - Ein Modell für Deutschland?; V. Ökonomische Bildung in der Primarstufe; Holger Arndt: Verortung der ökonomischen Bildung in der Primarstufe; Astrid Rank, Günther Seeber: Welche ökonomische Bildung bieten Unterrichtsmaterialien aus dem Internet für die Grundschule?; Michael-Burkhard Piorkowsky, Marit Buddensiek: "Planspiel Dorf - Kinder entdecken die lokale Ökonomie" - Alltags- und Lebensökonomie in der Primarstufe; Sören Asmussen, David Löw Beer: Wirtschaftswissenschaftliche Qualifikation von Primarschullehrkräften - Ergebnisse einer hochschuldidaktischen In