Diversitätsbezogene Einstellungen von Lehramtsstudierenden (eBook)

Danksagung 5
Inhalt 6
Abbildungsverzeichnis 9
Tabellenverzeichnis 10
1 Einleitung 12
1.1 Zielsetzung der Studie 14
1.2 Aufbau der Untersuchung 16
2 Theorie 21
2.1 Diversitätsbezogene Einstellungen von Lehramtsstudierenden 21
2.1.1 Einstellungen – Begriffliche Klärung 22
2.1.2 Begriffliche Klärung von „Migrationsgeschichte“ 27
2.1.3 Zur Operationalisierung migrationsbezogener Heterogenität 29
2.2 Diversitätsbezogene Einstellungen von Lehrkräften 31
2.2.1 Fragestellung der vorliegenden Arbeit 34
2.3 Themenbereich „Arbeiten in migrationsbezogen heterogenen Schulklassen“ 35
2.3.1 Interkulturelle Kompetenzen als Teil pädagogischer Professionalität 37
2.3.2 Individueller und berufsbezogener Umgang mit Mehrsprachigkeit 44
2.3.3 Unterricht in sprachlich und kulturell heterogenen Klassen 46
2.3.4 Arbeit mit spezifischen Zielgruppen 47
2.3.5 Antizipierte Vorbildfunktion als Lehrkraft 50
2.4 Vorbereitung auf die Arbeit in migrationsbezogen heterogenen Schulklassen 54
2.5 Zusammenfassung des Abschnitts 57
3 Erhebungsmethode 58
3.1 Datenerhebung 58
3.1.1 Durchführung der Befragung 59
3.2 Das Forschungsdesign 60
3.2.1 Wahl des Erhebungsinstruments 61
3.2.2 Die multimethodische Herangehensweise 63
3.2.3 Schriftliche Befragung 65
3.3 Die Fragebogenerstellung 66
3.3.1 Themenbereiche des Fragebogens 68
3.4 Beschreibung der Stichprobe 78
3.5 Geschlossene Items 80
3.5.1 Aufbereitung der quantitativen Daten 82
3.5.2 Operationalisierung von Migrationsgeschichte 82
3.5.3 Quantitative Datenauswertung 85
3.6 Offene Items 88
3.6.1 Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) 89
3.6.2 Aufbereitung der qualitativen Daten 91
3.6.3 Qualitative Datenauswertung – Kodierung der Daten 91
3.7 Interpretation der quantitativen und qualitativen Ergebnisse 99
3.8 Umgang mit fehlenden Werten 102
3.9 Zusammenfassung des Abschnitts 103
4 Ergebnisse 104
4.1 Interkulturelle Kompetenzen für die Arbeit in heterogenen Klassen 104
4.1.1 Begriffsverständnis interkultureller Kompetenzen 104
4.1.2 Interkulturelle Kompetenzen verstanden als Wissen 106
4.1.3 Interkulturelle Kompetenzen als Handlung 109
4.1.4 Interkulturelle Kompetenzen als Haltung 112
4.1.5 Einschätzungen der vorhandenen interkulturellen Kompetenzen 115
4.2 Einstellungen zum berufsbezogenen Umgang mit Mehrsprachigkeit 116
4.2.1 Anwendung verschiedener Sprachen im Alltag und familiärem Kontext 117
4.2.2 Einsatz eigener sprachlicher Kompetenzen 120
4.2.3 Rolle von Sprachen für den eigenen Wissenserwerb im Studium 121
4.2.4 Bedeutung von Mehrsprachigkeit für den Wissenserwerb der Lernenden 124
4.3 Einstellungen zum Bereich „Kulturelle und sprachsensible Gestaltung von Unterricht“ 129
4.4 Einstellungen zum Bereich „Unterstützung spezifischer Zielgruppen“ 133
4.5 Einstellungen zum Bereich „Zukünftige Vorbildfunktion als Lehrkraft “ 136
4.6 Migrationsbezogene Heterogenität im Klassen- und Lehrerzimmer 140
4.7 Bedeutung des Studiums für die diversitätsbezogene Professionalisierung 141
4.7.1 Vorbereitung auf die Arbeit mit spezifischen Zielgruppen 145
4.8 Zusammenfassung des Abschnitts 149
5 Diskussion 151
5.1 Zentrale Befunde der Studie 152
5.2 Zum Verständnis interkultureller Kompetenzen 155
5.3 Bedeutung von Sprachen im Prozess des Wissenserwerbs 162
5.4 Kulturelle und sprachsensible Gestaltung von Unterricht 165
5.5 Zur Arbeit mit spezifischen Zielgruppen 168
5.6 Antizipierte Vorbildfunktion als Lehrkraft 171
5.7 Vorbereitung auf die Arbeit in migrationsbezogen heterogenen Klassen 174
5.7.1 Implikationen für die universitäre Ausbildung 177
5.8 Einschränkungen der Studie 184
5.9 Schlusswort 187
Literatur 189