Migrationsbedingte Heterogenität im Sportunterricht (eBook)

Jonas Steiger ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für internationale Zusammenarbeit für Bildungsfragen der Pädagogischen Hochschule Zug. Er promovierte am Institut für Bildungswissenschaften der Universität Basel.

Danksagung 5
Inhalt 7
Anhang 11
Abbildungsverzeichnis 12
Tabellenverzeichnis 14
1 Einleitung 17
1.1 Problemhintergrund und Fragestellung 17
1.2 Ziele und Aufbau der Arbeit 22
2 Lehrerüberzeugungen (teachers‘ beliefs) 24
2.1. Lehrerüberzeugungen vs. Lehrerwissen 26
2.1.1 Epistemologischer Status 26
2.1.2 Affektive und evaluative Aufladung 27
2.1.3 Herausbildung und mentale Verankerung 29
2.2 Gegenstandsbereiche von Lehrerüberzeugungen 32
2.3 Lehrerüberzeugungen und Lehrerhandeln 34
2.3.1 Lehrerüberzeugungen als Aspekt professioneller Kompetenz 34
2.3.2 Funktionen (Wirkungsweisen) von Lehrerüberzeugungen 37
2.3.3 Effekte von Lehrerüberzeugungen 40
2.4 Zusammenfassung 43
3 Lehrerüberzeugungen angesichts migrationsbedingter Heterogenität 45
3.1 Empirische Ergebnisse ausserhalb der Sportlehrerforschung 46
3.1.1 Akkulturationseinstellungen und Ideologien im Umgang mit migrationsbedingter Heterogenität 46
3.1.1.1 Studien zu assimilativen Überzeugungen 48
3.1.1.2 Studien zu egalitären Überzeugungen 53
3.1.1.3 Studien zu integrativ-multikulturellen Überzeugungen 56
3.1.2 Überzeugungen über Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund 60
3.1.3 Vorstellungen zur unterrichtlichen Umsetzung und Umsetzbarkeit interkultureller Erziehung 70
3.2 Empirische Ergebnisse aus der Sportlehrerforschung 75
3.3 Zusammenfassung der Forschungsergebnisse und Identifikation von Forschungslücken 81
4 Präzisierung der Fragestellung 88
5 Methode 91
5.1 Die Repertory Grid-Technik 91
5.1.1 Zur Wahl der Repertory Grid-Technik 91
5.1.2 Hauptschritte der Repertory Grid-Technik 94
5.1.2.1 Schritte der Vorbereitung 95
5.1.2.2 Schritte der Durchführung 98
5.2 Untersuchungsteilnehmende 105
5.2.1 Selektionskriterien 106
5.2.2 Stichprobengewinnung und Samples 109
5.3 Instrumente 115
5.3.1 Überzeugungen über Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im Sportunterricht 115
5.3.1.1 Elementtyp und Elementeset 116
5.3.1.2 Konstruktevokation 117
5.3.1.3 Beurteilung der Elemente 118
5.3.2 Vorstellungen zur unterrichtlichen Umsetzung und Umsetzbarkeit interkultureller Erziehung im Sportunterricht 120
5.3.2.1 Elementtyp und Elementeset 120
5.3.2.2 Konstruktevokation 121
5.3.2.3 Beurteilung der Elemente 123
5.4 Durchführung der Interviews 124
5.4.1 Organisation und Vorbereitung der Interviews 124
5.4.1.1 Zum Briefing der Befragten 125
5.4.1.2 Zum Festlegen des Elementesets 127
5.4.2 Gesprächsführung und Prozess der Datenerfassung 129
5.4.2.1 Erfassung der Konstruktpole 129
5.4.2.2 Erfassung der Kontrastpole 134
5.4.2.3 Beurteilung der Elemente 134
5.5 Auswertungsstrategie und Analyseverfahren 135
5.5.1 Auswertungsstrategie zur Fragestellung 1 136
5.5.2 Auswertungsstrategie zur Fragestellung 2 141
6 Ergebnisse 145
6.1 Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im Sportunterricht aus Sicht der Lehrpersonen 145
6.1.1 Unterschied zwischen fremdsprachigen und nicht-fremdsprachigen Schülerinnen und Schülern 148
6.1.2 Kategorienspezifische Unterschiede zwischen fremdsprachigen und nicht-fremdsprachigen Schülerinnen und Schülern 151
6.1.2.1 Körperlichkeit/Sportliche Leistungsfähigkeit 154
6.1.2.2 Engagement/Beteiligung 158
6.1.2.3 Motivation/Interesse 162
6.1.2.4 Mit Anderen 167
6.1.2.5 Verschiedenes 171
6.1.3 Zusammenfassung der Ergebnisse 175
6.2 Sportunterricht und interkulturelles Lernen aus Sicht der Lehrpersonen 178
6.2.1 Allgemeine Chancen interkulturellen Lernens aus Sicht der Lehrpersonen 178
6.2.2 Chancen interkulturellen Lernens im Sportunterricht aus Sicht der Lehrpersonen 204
6.2.2.1 Fachimmanente Chancen des Sportunterrichts 207
6.2.2.2 Typische Chancen des Sportunterrichts 208
6.2.2.3 Untypische Chancen des Sportunterrichts 209
6.2.3 Zusammenfassung der Ergebnisse 210
7 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 212
7.1 Zu den Lehrerüberzeugungen über Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im Sportunterricht 213
7.2 Zu den Lehrervorstellungen zur unterrichtlichen Umsetzung und Umsetzbarkeit interkultureller Erziehung im Sportunterricht 217
7.3 Methodenreflexion 223
7.4 Fazit und Ausblick 231
Literatur 236
Anhang 259
A Anfrage Schulen 259
B Kurzfragebogen 260
C Lehrberechtigung/Unterrichtserfahrung und Elementeset pro Lehrperson 261
D Rohgrids Fragestellung 1 262
E Konstrukt-Retrievals Kategorien Fragestellung 1 267
F Rohgrids Fragestellung 2 270
G Konstrukt-Retrievals Kategorien Fragestellung 2 275