Lernstile im interkulturellen Kontext (eBook)

Xun Luo ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachgebiet Interkulturelle Wirtschaftskommunikation der Universität Jena und geschäftsführender Vorsitzender des Youta-Centers for Leadership and Intercultural Competence e.V.

Danksagung 5
Inhalt 7
1 Einführung 10
2 Lernstilforschung: Eine Bestandsaufnahme 14
2.1 Stellenwert der Lernstilforschung 15
2.1.1 Förderung des individuellen Lernerfolgs als primäres Ziel 16
2.1.2 Förderung des kommunikativen Erfolgs 17
2.1.3 Anwendungsstrategien der Lernstile 17
2.1.4 Entstehung des Lernstilkonzeptes 19
2.2 Typologien der Lernstilansätze 20
2.2.1 Ty pologie von Curry (1983) 20
2.2.2 Typologie von Keefe und Ferrell (1990) 21
2.2.3 Typologie von Sternberg und Grigorenko (2001) 22
2.2.4 Typo logie von Coffi eld et al. (2004) 23
2.3 Darstellung ausgewählter Lernstilmodelle 26
2.3.1 Kognitive Stile 26
2.3.2 Persönlichkeitstypen als Lernstile 30
2.3.3 Lernstile als relativ stabile Lernpräferenzen 33
2.3.4 Lernstrategien („Learning Approaches“) 38
2.4 Defizite und Perspektiven der Lernstilforschung 42
2.5 Fazit: Konzeptuelle Entwicklung der Lernstilforschung 44
3 Die Anwendung der Lernstilansätze im interkulturellen Kontext 47
3.1 Forschungsfeld: Ein Überblick 48
3.1.1 Auswahl der empirischen Studien 48
3.1.2 Theoretische Grundlage I: Kulturkonzepte 50
3.1.3 Theoretische Grundlage II: Lernstilansätze 53
3.2 Forschungsansätze: Eine Klassifikation 55
3.2.1 Typ 1: „Kultur-gleich-Nation“ vs. Lernstile 55
3.2.2 Typ 2: „Kulturdimensionen“ vs. Lernstile 58
3.2.3 Typ 3: „Kulturdimensionen“ vs. Lernpraxis 60
3.3 Forschungsansätze: Eine Reflexion 62
3.3.1 Kultur als Einflussfaktor 62
3.3.2 Lernstile als Typologie 65
3.3.3 Methodologie der Forschungsansätze 67
3.4 Fazit: Klassifikation und Reflexion der Forschungsansätze 71
4 Lernstile im interkulturellen Kontext: Eine Rekonzeption 75
4.1 Hintergrund und Herausforderungen 75
4.1.1 Ziele der neuen Konzeption 75
4.1.2 Stereotyp als besondere Herausforderung 76
4.2 Theoretischer Bezugsrahmen 78
4.2.1 Kultur, Nation und Kollektiv 78
4.2.2 Lernen als kulturelle Anpassung 82
4.2.3 Kultur und Lernen 85
4.3 Lernstile im interkulturellen Kontext: Konzept und Methodologie 88
4.3.1 Grundzüge des neuen Lernstilkonzeptes 88
4.3.2 Methodologische Paradigmen des neuen Lernstilkonzeptes 91
4.4 Fazit: Konzeptuelle und methodologische Wende 96
5 Lernstile deutscher und chinesischer Studenten an deutschen Hochschulen: Eine empirische Untersuchung 99
5.1 Darstellung der Forschungsmethoden 99
5.1.1 Methoden der Datenerhebung 99
5.1.2 Methoden der Datenauswertung 101
5.2 Rahmenbedingungen der Datenerhebung 102
5.2.1 Vorbereitung 102
5.2.2 Zielgruppenbestimmung 102
5.2.3 Interviewleitfaden 103
5.3 Verfahren der Datenauswertung 106
5.4 Ergebnisse der Datenauswertung 108
5.4.1 Assoziation mit „Lernen“ 108
5.4.2 Lernmotivation 111
5.4.3 Wahrgenommener Lernbedarf 114
5.4.4 Lernort 117
5.4.5 Lernmethoden und -strategien 119
5.4.6 Veranstaltungsformen 123
5.4.7 Wortmeldung im Unterricht 125
5.4.8 Allein-, Zu-Zweit- und Gruppenlernen 127
5.4.9 Problemlösen beim Lernen 130
5.4.10 Rollen und Idealtypen der Dozenten 132
5.4.11 Veränderung des Lernverhaltens 136
5.4.12 Gegenseitige Wahrnehmung 139
5.5 Zusammenfassung und Rekonstruktion 143
5.5.1 Lernkontext 143
5.5.2 Lernstilmatrix 146
5.5.3 Zusammenhang zwischen Lernstilen und Lernkontext 151
5.6 Fazit: Stabilität, Geltung und Anwendung der rekonstruierten Lernstile 156
6 Resümee und Ausblick 161
Abbildungsverzeichnis 168
Literaturverzeichnis 170