Lehrerprofessionalität und Lehrerbildung im Fach Geographie im Fokus von Theorie, Empirie und Praxis

Lehrerprofessionalität und Lehrerbildung sind seit jeher genuine Gegenstände fachdidaktischer Forschung und Lehre. Wenngleich die Lehrperson als abhängige und unabhängige Variable in zahlreichen geographiedidaktischen Untersuchungen Berücksichtigung findet und erprobte Konzepte zu ausgewählten Herausforderungen der Lehrerbildung im Fach Geographie vorliegen, gab es im Hochschulverband für Geographiedidaktik bislang kein Symposium, das sich der Rollen- und Kompetenzzuschreibung des/der Geographielehrers/in und seiner/ihrer Professionalisierung explizit widmete. Im Rahmen des HGD-Symposiums 2018 in Münster wurde dem begegnet und auf der Basis von Theorie, Empirie und Praxis zentral den nachfolgenden Fragen nachgegangen: 1. Was kennzeichnet die spezifische Lehrerprofessionalität im Fach Geographie?2. Welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die fachspezifischen Professionalisierungsprozesse?3. Wo besteht besonderer Forschungsbedarf in der Geographiedidaktik? Der Tagungsband eröffnet mit zwei einführenden Beiträgen, in denen zum einen eine Annäherung an die Lehrerprofessionalität und Lehrerprofessionalisierung im Fach Geographie aus geographiedidaktischer und schulpraktischer Perspektive erfolgt, zum anderen Susanne Prediger anhand des Design-Research-Ansatzes ein Beispiel zur gegenstandsspezifischen Professionalisierungsforschung in der Mathematikdidaktik vorstellt. Die nachfolgenden 16 Beiträge zum Tagungsthema spiegeln die Breite der geographiedidaktischen Forschung wider und umfassen theoretische, empirische und didaktisch-konzeptionelle Beiträge. Den Band komplettieren die Ergebnisse des World-Cafés.