Weingartner Analyseraster für Spontansprachproben - WASP

Prof. Dr. Cordula Löffler hat Sonderpädagogik studiert und war einige Jahre in der Förderung von Schüler*inne*n sowie Erwachsenen mit Lese-Rechtschreib-Schwierig­keiten tätig. Seit 2006 ist sie Professorin an der Pädagogischen Hochschule Wein­garten. Dort forscht und lehrt sie zu den Themen Spracherwerb, Spracherwerbs­störungen, Schriftspracherwerb und Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten bei Kindern, Jugend­lichen und Erwachsenen. Sie leitet den Bachelor-Studiengang Logopädie sowie den Master-Studiengang Alphabetisierung und Grundbildung.

Julian Heil studierte nach mehrjähriger Tätigkeit im Kindergarten den B. A. Elementarbildung sowie den M. A. Early Childhood Studies an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Dort war er auch als Mitarbeiter im Forschungsprojekt „Gelingensbedingungen alltagsintegrierter sprachlicher Bildung im Elementarbereich (allE)“ sowie in der Lehre tätig (Spracherwerb, Sprachdiagnostik und Sprachförderung). Zurzeit lehrt er am Institut für Soziale Berufe in Ravensburg im Fachbereich der Sozialpädagogik.

Inhalt
1 WASP in Kürze
2 Zur Entstehung von WASP
2. 1 Entwicklung des Analyserasters im Forschungsprojekt allE
2.2 Entwicklung und Einsatz des Rasters
3 Spracherwerb und mögliche Schwierigkeiten
3.1 Meilensteine des Spracherwerbs bei ein- und mehrsprachigen Kindern
3.1.1 Phonetische/phonologische Sprachebene: Lauterwerb
3.1.2 Morphosyntaktische Sprachebene: Grammatikerwerb
3.1.3 Semantisch-lexikalische Ebene: Wortschatzerwerb
3.2 Bedeutung der qualitativen Analyse von Sprachproben für die Förderung/Therapie
4 Anwendung des WASP
4.1 Zielgruppe: Kinder mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache
4.2 Erhebung der Spontansprachprobe
4.3 Transkription
4.4 Individuelle Auswahl des Analyserasters
5 Erläuterung der Auswertungskategorien
5.1 Allgemeine Analyseregeln, Umgang mit dialektalen Äußerungen
5.2 Analyseregeln und Kategorien WASP-P: Phonetik/Phonologie
5.3 Analyseregeln und Kategorien WASP-G: Grammatik
5.4 Analyseregeln und Kategorien WASP-S: Lexikon und Semantik
6 Fallbeispiel Dalia
6.1 Transkript zum Fallbeispiel Dalia mit Kategorisierung
6.2 Ausgefüllte Auswertungsraster
6.3 Interpretation der Auswertung
6.3.1 Phonetische/Phonologische Ebene
6.3.2 Morphosyntaktische Ebene
6.3.3 Semantisch-lexikalische Ebene
6.4 Konsequenzen für die Förderung/Therapie
7 Literatur
8 Kopiervorlagen
Raster Phonetik/Phonologie WASP-P
Raster Grammatik WASP-G
Raster Semantik WAS-S
Kurzform WASP-PGS

"Im Bereich der Sprachförderung und im Kindergarten ist es sicherlich ein hilfreiches Verfahren" (C. Schweinsteiger, in: Logos, Nr. 4, 29. Jg., Dez. 2021, S. 295)