Bildungsangebote zu Nationalsozialismus und Holocaust (eBook)

Inhalt 6
Tabellenverzeichnis 9
Abbildungsverzeichnis 10
Zusammenfassung 12
Abstract 14
Einleitung 16
1 Was geht mich das an? Darstellung theoretischer Überlegungen und Erkenntnisse zum Umgang mit „Nationalsozialismus und Holocaust“ in unterschiedlichen Disziplinen 27
1.1 Der Erinnerungsdiskurs zu „Nationalsozialismus und Holocaust“ 29
1.1.1 Die unterschiedlichen Formen des Gedächtnisses – Ein Exkurs über geschichtswissenschaftliche Vorstellungen zum Umgang mit Erinnerungen 43
1.1.2 Das Problem mit der Erinnerung 48
1.1.3 Die Rolle der Zeitzeug(inn)en im deutschen Erinnerungsdiskurs 49
1.1.4 Die Erinnerung an „Nationalsozialismus und Holocaust“ im Leben Jugendlicher 51
1.2 Das Thema im pädagogischen Diskurs 62
1.2.1 Die Entwicklung des pädagogischen Diskurses 65
1.2.2 Die KZ-Gedenkstätte als Lernort 68
1.2.3 Die Entwicklung gedenkstättenpädagogischer Konzepte 71
1.2.4 Die gesellschaftlichen Erwartungen an eine KZ-Gedenkstätte 73
1.2.5 Die KZ-Gedenkstätte Dachau als Erinnerungsort 76
1.3 „Nationalsozialismus und Holocaust“ im didaktischen Diskurs 78
1.3.1 Das Gedenken an die NS-Opfer und dessen Wirkung auf den didaktisch- pädagogischen Diskurs 80
1.3.2 Das Vermittlungsangebot 81
1.3.3 Das Thema „Nationalsozialismus und Holocaust“ im Wandel der Zeit 83
1.4 „Nationalsozialismus und Holocaust“ im Geschichtsunterricht 84
1.4.1 Die (Weiter)Entwicklung der Geschichtsdidaktik 87
1.4.2 Die Rolle des Theaterspielens im Geschichtsunterricht 91
1.5 „Nationalsozialismus und Holocaust“ im Deutschunterricht 93
1.5.1 Die Zeitzeugenliteratur als Unterrichtsgegenstand 103
1.5.2 Die „neuen“ Medien im Deutschunterricht 113
1.5.3 Der produktionsorientierte Literaturunterricht und szenische Verfahren im Deutschunterricht 115
1.5.4 Die (möglichen) Konsequenzen für die Auseinandersetzung im Deutschunterricht 120
2 Fazit 125
2.1 Die Entfaltung der theoretischen Grundlage 125
2.2 Die zentralen Forschungsfragen 133
3 Forschungsmethode 134
3.1 Die Wahl des Forschungsparadigmas 136
3.2 Die Gütekriterien qualitativer Forschung 139
3.3 Die Dokumentation des Forschungsprozesses 141
3.4 Die Darstellung der Proband(inn)en 146
3.4.1 Die Internationale Jugendbegegnung 147
3.4.2 Das Theaterprojekt „Spurensuche“ 149
3.4.3 Die Schüler(innen) einer Waldorfschule 151
3.4.4 Die Schüler(innen) eines Gymnasiums 153
3.5 Die Wahl der Forschungsmethoden 155
3.5.1 Die Ethnographie 156
3.5.2 Die Grounded Theory Methodology 159
3.6 Die Methoden der Datenerhebung 162
3.6.1 Die teilnehmende Beobachtung 164
3.6.2 Das leitfadengestützte Interview 166
3.7 Die Methode der Datenauswertung: Qualitative Inhaltsanalyse 173
4 Das geht mich der Holocaust an! – Die Datenauswertung 178
4.1 Die Ergebnisse der teilnehmenden Beobachtung 182
4.1.1. Phase 1: Vorbereitung auf den historischen Ort 187
4.1.2 Phase 2: Begegnung mit dem historischen Ort 190
4.1.3 Phase 3: Nachbereitung 195
4.1.4 Phase 4: Genese 199
4.2 Die Auswertung der Interviews 201
4.2.1 Kodierungsergebnisse im Überblick 205
4.2.2 Oberkategorie Kontexte 207
4.2.2.1 Unterkategorie „formelle Kontexte“ 211
4.2.2.1.1 Die Schule 212
4.2.2.1.2 Die (KZ-)Gedenkstätte 221
4.2.2.1.3 Die Internationale Jugendbegegnung und das Theaterprojekt 228
4.2.2.2 Unterkategorie „informelle Kontexte“ 232
4.2.2.2.1 Die Familie 233
4.2.2.2.2 Die Freund(inne)n 238
4.2.2.2.3 Die Medien 240
4.2.2.3 Unterkategorie „Zeitzeug(inn)en“ 241
4.2.2.3.1 Wahrnehmung 242
4.2.2.3.2 Verantwortung 245
4.2.2.3.3 Die Botschaft 247
4.2.2.4 Zusammenfassung 248
4.2.3 Oberkategorie Reaktion 250
4.2.3.1 (erlebter) Umgang 251
4.2.3.2 (gewünschte) Umgangsformen 262
4.2.3.3 Zusammenfassung 268
4.2.4 Oberkategorie Stellungnahme 270
4.2.4.1 Unterkategorie „(thematisierte) Inhalte“ 271
4.2.4.2 Unterkategorie „(persönliche) Erfahrungen“ 282
4.2.4.3 Zusammenfassung 288
4.3 Beantwortung der Forschungsfragen und Deutung der Ergebnisse 289
4.3.1 Wann und wo werden Jugendliche mit dem Thema „Nationalsozialismus und Holocaust“ konfrontiert? 290
4.3.1.1 Formelle Kontexte 291
4.3.1.2 Informelle Kontexte 293
4.3.2 Wie bewerten Jugendliche den Umgang mit dem Thema „Nationalsozialismus und Holocaust“ im schulischen Unterricht, in Bildungsinstitutionen und innerhalb der Familie? 295
4.3.3 Welche Themenfelder betonen sie nach der Auseinandersetzung mit dem Thema „Nationalsozialismus und Holocaust“? 300
4.3.4 Welchen Umgang bzw. welche Art der Vermittlung halten Jugendliche für eine weitere Auseinandersetzung mit dem Thema für wichtig? 302
5 Schluss und Ausblick 306
Literaturverzeichnis 317
Anhang 342